自主探究模式下小学数学解决问题的教学策略研究

邱红

摘 要 信息时代的到来，全球的改变和进步瞬息发生，而我国的教育体制也正在逐步改变和完善，有很多教师改变了自己的教学理念，在教学过程中越来越看中学生的学习体验和感官，这有利于调动学生对学习的兴趣和积极性，在一定程度上可提高教学质量。本文从现有小学数学对解决问题教学的现状出发，讲述了自主探究模式在小学数学解决问题教学中的重要性，并对相关策略实施提出了自己的见解和研究，希望能够给小学数学教育工作者的课堂教学改革提供帮助和参考。

关键词 自主探究;解决问题;小学数学;策略研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0137-02

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。在小学数学课堂中，教师在进行有效的数学学习活动时，不能一味地依赖模仿与记忆，更应该多元化的运用和重视自主探索、动手实践与合作交流，这些都是学生学习数学的重要方式。自主探究模式下，授课教师应该更好地激发学生对于数学的学习积极性，利用自身知识储备和现有教学条件为学生提供充分参与数学活动的机会，诱导学生进行自主探究，自己发现问题和解决方法，从而加深记忆力和增强解决能力的持久性。授课教师以学生为主，从侧面帮助学生解答在自主探索和协作交流的过程中遇到的问题，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识、数学学习技能、数学逻辑思维和解决问题方法，获得广泛的数学活动经验。但是现有的小学数学解决问题教学开展力度并不够，教师往往以讲授为主，忽略了引导学生的自主探究，传统的填鸭式教学，打击了学生自主探究的积极性和解决问题的自信心。

数学是小学必修也是最主要的科目之一，不单单承担着向所有学生传递知识的任务，也肩负着培养学生学习能力、合作能力、逻辑思维能力以及解决问题能力的重要使命。小学数学一大重要的课程学习目标就是加强学生的自主探究能力，自主探究和学习能力对学生以后的学习生活、工作生活中都会发挥巨大的作用。在小学中可能因为学生年纪较小，学校和教师更多扮演着督促学生学习的角色，但等到高中可以自由选择所学学科，以及学习氛围更加自由的大学及以上的学习阶段，自主探究和自主学习能力就显得尤为重要，所以采取有效且创新的方法改良目前小学数学对于自主探究模式下的解决问题教学十分重要。雅斯贝尔斯曾说过这样一句话：真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推動另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这句话富有诗意地告诉我们教育的终极目标与方法——激励、推动与唤醒。在纷乱复杂的信息时代下，广大教师更应该改善数学课堂对于解决问题教学的方式，唤醒学生对于自主探究能力的兴趣，让课堂真正做到以学生为主，在自主学习中探究，在质疑中获得答案，在观察中获得知识，在矛盾中获得多元思想，在课堂上对问题进行探究，在课下对实践互动进行探究，在练习题中进行探究，从自主发现和探究中感受到学习的快乐了，学生就会愿意主动获取知识，使学生富有个性化、多元化的发展，增强数学课的生机，达到数学课程的真正教育目的。而小学数学中，对于年龄较小的学生来说，解决问题也是数学教学中的一大学习难点，解决问题需要学生具有较好的理解能力以及对数学基础知识的较好掌握能力，所以具有非常强的考查性，但也是学生利用数学知识去解决生活问题能力的最直观的体现。这就需要授课教师花更多的时间和精力来教授并提高学生解决问题的能力。

一、小学数学解决问题教学的现状

（一）教学内容过于单一

在目前的小学数学解决问题教学中，很多授课教师都是以小学数学课本作为核心来展开数学科目的教学。数学这个学科，比较于同为小学三大主课的语文和英语，缺少了一种语言的灵活和魅力，多了一层抽象的逻辑思维，数学也成为了令人头痛的科目代表，解决问题更是小学数学教学内容中的一大难点。虽然是小学，但学生也面临着小升初的压力，应试教育下，教师多通过课后作业和写卷子的方式来巩固学生解决问题的能力。教师过于注重数学学科的知识点，从而导致了数学课堂只是对各个知识点进行各种的重复，而忽略了对于学生自主探究能力的培养。在繁重的作业和难懂的卷子双重夹击之下，学生很容易慢慢失去对于问题自主探究的兴趣和信心，不利于数学课堂对于学生解决问题教学的开展，并且这对于学生日后的发展是有阻碍的。

（二）教育形式缺乏多样化

大部分授课教师在进行数学科目教学的时候，主要采用的是以讲授为主的传统教学方法，照搬照套往届的教学经验，在这种教学模式下，教师所构建的课堂只是以数学知识为基础的。不仅不能使学生对自主探究下解决问题有所感悟，甚至还会失去对解决问题能力培养的兴趣和感悟的信心。教师必须从小学生还处于青少年阶段时，培养他们对自主探究下解决问题能力的感悟和思考。

（三）没有做到知识点相结合

目前教学中的各个科目都是以单独的教学模式开展的，其实各个学科之间都有相似点和共通点，需要教师的挖掘。想要学好数学，不单单需要数学能力，也需要语文能力，最重要的就是阅读理解能力，才能更好地解决问题。并且数学中的各个知识点也是相辅相成的，教师在数学教学时不能只从解决问题的方面出发，要结合各个知识点，让学生达到融会贯通，获得更好的学习体验。

二、自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究的重要性

（一）帮助学生提高学习素养

在小学数学教学的目标中，积极培养学生发现问题和自主解决问题的能力是一个重要的课题。在自主探究模式下，教师围绕小学数学解决问题教学策略展开研究，运用巧妙设置问题，激发学生自主探究的学习热情。学生通过自主探究和合作交流，增强了学生的逻辑思维能力、合作能力以及解决问题能力，锤炼学生的思维品质，让学生在反思解题思路、梳理思维过程、演绎拓展变化的过程中强化应用意识，真正提高学生的学习素养，这对于学生日后的学习、工作都有着很大的帮助。

（二）帮助教师有效开展课堂

数学这个学科，比较于同为小学三大主课的语文和英语，缺少了一种语言的灵活和魅力，多了一层抽象的逻辑思维，数学也成为了令人头痛的科目代表，解决问题更是小学数学教学内容中的一大难点。教师通过对自主探究模式下的解决问题教学方式的探究，让学生真正成为课堂的主体，使数学不再只是抽象名字和复杂数字的代表，让学生自主探究，体会解决问题而获得知识的快乐，学生会自然而然地爱上数学课，帮助教师有效的开展课堂。

三、自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究

（一）激发学生自主探究解决文图的兴趣

现代教育理论的认为，教师是教学活动的引导者，学生才是课堂学习的主体。在目前的小学数学教学过程中，要想真正做到自主探究模式，就一定要发挥学生的课堂主体性;要想让学生进行自主探究，就必须充分发挥学生的课堂主体性。

授课教师不能再单一地继续采用以往的授课的传统上课方法，应该与时俱进，采用灵活多变的教学方式。如互动教学法、情境创设法、阅读体验法等等，这些方法不仅能提高同学们对学习的興趣，有效地提高了学生们学习相关内容的效率，这些对学生的未来能力发展都是十分重要的。教师应该利用自身的知识储备和相关的教学资源，为学生提供自主探究的空间和时间，鼓励学生积极进行猜测、推想和质疑，从不同的角度思考问题，促进学生个性化和多元化发展。教师应该导入问题，激发学生的学习兴趣，并有效引导学生进行积极思考。笔者的推荐教学方式为四步法：第一步，巧设问题，激发学生自主解决问题的兴趣。第二步，设计解决问题的计划。第三步，自主探究模式下，对设计的计划进行模拟和操作。第四步，问题解决完成后，对过程进行检查和深入的反思。教师在四步法过程中起到引导和总结的作用，及时发现学生问题，因材施教，提高课堂效率和学生自主解决问题积极性以及记忆的清晰程度，构建高效和谐的师生课堂。

（二）变抽象为具体化，呈现思维过程

数学不同于语文和英语这种语言学科，注重听、说、读、写能力的培养，数学更注重思维能力的培养。数学很多知识点相对而言比较抽象化，不易理解，教师在讲解过程中，可以让学生展现思维过程。同样的一道应用题，不同的学生有不同的切入点就有不同的思维过程，虽然最后得出的答案一样，但解题过程中最重要的还是学生的思维过程。教师应该变抽象为具体化，让学生呈现自己的思考方式和思维过程，比如最著名的“鸡兔同笼”问题，有些学生就会从动物的脚的数量出发，而有的学生关注点则先是动物头的数量，教师鼓励学生自由说出解题思路，展示思维过程，可以使学生解题思路多元化，加深理解能力。这样的课堂旨在培养学生缜密、灵活、独特、敏捷的思维品质。教师放手让学生真正自由思考、自主探究，加强学生的学习能力。

（三）举一反三，加深印象

教师对于数学解决问题的教授，不仅仅是要求学生学会了课上所讲授的一个或几个问题，而是这一类相关问题的解题思路和方法，理解数学的思维逻辑。这时就需要教师运用自己的知识储备做到举一反三，巩固学生的解题思路和能力。将课堂讲授和课下巩固相结合，积极引导学生对自己的解题思路和解题方法进行反思，让学生去回想遇到这类问题时，从什么地方切入思考的？每一步是怎样理解的？为什么会这样想？以防出现学生只是知道解题的标准步骤，而不能真正理会这类问题的解题思路和方法。教师应该引导学生，进行反思，思考自己的解题思路，加深记忆力，对学生的思维活动进行梳理和升华，使学生真正拥有解决问题的能力。

四、结语

综上所述，在自主探究模式，小学数学教师应该学习新教育思想，对于传统教学方法采用“取其精华去其糟粕”的态度，对现有的解决问题教学方式进行创新，提高课堂效率，优化教学方法，丰富教学内容，不断反思和改进课堂教学效果，采用多种教学措施调动学生自主解决问题的积极性和逻辑思维能力，并强化学生的应用意识，促进课堂教学质量的提高，达到数学课堂的真正目的。

参考文献：

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[2]李庆英.网络环境下小学数学探究教学策略研究[D].徐州：江苏师范大学，2013.

[3]赵玉洁.提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究[J].科技展望，2016（04）.