教学创生视角下的初中英语有效写作教学策略分析

黄春文

摘 要 合作是全球化发展的必然趋势，越来越多的国家进行着贸易往来，出国旅行也是人们的出行选择之一，而英语作为使用最多的语言之一，应该引起学校的重视，为社会培养全方位人才奠定基础。英语写作是初中英语教学中的重要组成部分，占據着十分重要的位置。“教学创生”视角下的初中英语教学策略是一种创新的教学策略，有利于初中生学习英语写作更加高效，也十分符合素质教育的发展要求。本文就该创生视角下的英语作文教学策略展开分析。

关键词 创生教学;初中英语;有效写作;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0115-01

初中英语是十分重要的，一环扣一环为后期的学习打下基础。但是有诸多因素会导致学生的英语学习效果不理想，不仅是学生的问题，诸如偷懒、没有端正心态、学习方法有问题等，教师的教学内容、方式等也会对英语的授课效果产生影响。初中英语的作文教学是英语教学中的难点之一，教师应在创生的视角下进行教学策略的调整，调动起学生学习英语的积极性，结合学生实际情况，充分引导学生首先从心里引起对英语作文的重视，同时帮助学生更好地学习写作技巧。

一、充分发挥交际性写作的作用

教师在进行英语作文的教学时，交际性英语写作和日常生活有着紧密的联系，有利于提高英语作文的教学的效果。当学生将英语作文和自身的生活结合起来进行交际性写作的时候，往往可以身临其境，因为对生活的所思所感非常真实，能够快速地掌握交际性写作方法，提高英语作文的写作水平。

在学习用英文写信的时候，教师可以模拟一个场景，英国的一个好朋友Danny非常喜欢中国文化，特别是中国建筑，邀请学生为Danny写一封信，进行建筑的介绍。教师可让学生先小组讨论构思，可以用中文进行表达，再进行英语的写作。那么在写作过程中就涉及到大量的建筑类词汇，譬如说，故宫表达为The Palace Museum;紫禁城表达为The Forbidden City。教师教导学生应用建筑词汇后，可以带领学生在作文中加上其他需要掌握的英语语法，协助学生写出一篇优秀的作文，帮助学生牢牢掌握在英语中写信的方式、书信作文的其他相关知识以及学习到新的词汇和语法。

二、创新采用过程教学法

英语作文过程教学法的重点在于写作的过程，而不是结果。在此教学过程中，教师应注意要求学生遵守制定的写作原则，鼓励学生大胆地参与到写作分析的过程中来并且加以指导。

在学习写动物的作文时，教师先让学生自己思考写作思路，并分享给大家，教师也要给予学生适当提示。比如在去动物园的时候，和动物之间的有趣故事，都可以作为作文素材。比如，Every time I go to the zoo， I will go to see them. Monkeys often stay in trees and jump between them. They are so lively and favorable. When they are happy， they will act for visitors. Its very funny.这句话就是描写去动物园看猴子。猴子们常常待在树上，在树木之间跳来跳去，非常活泼，讨人喜欢。它们高兴的时候，还会特别表演给游客看，非常有趣。课后教师再布置类似的作文题目，让学生自己完成，达到课程巩固的目的。

三、学案和作文练习相结合教学

教师先让学生进行书本章节的阅读，教师应该注意调动起学生的积极性，并且加以正确引导，带领学生将需要学习的内容进行探讨，根据例句、短语等先自己找到语法规律。例如，学习一般过去时的时候，教师可以在黑板上书写一个一般过去时的例句，譬如l was a student. l was not a student. 带着学生找到其中的特点，引导学生自己写例句并融入到作文中;学习定冠词the的用法的时候，其中有一个用法是加在乐器和表示方位的名词前面，譬如She plays the piano＼violin＼ guitar.和in the north of China等。同时，教师可以将课本中的相关知识教学穿插到作文的写作练习当中。利用书本知识和作文练习相结合的学习方式，通过学案导学教学，不仅让学生学到单词、语法等的用法，还在作文的练习中得到巩固，也能帮助学生提高写作水平，达到事半功倍的效果。

四、提高学生英语的写作技能

教师在进行英语写作教学时，可以带领学生大量阅读文章，或者看英文原版的电影，并利用教材中的内容对其中有价值的文章、台词的语法结构逐一分析。这样可以帮助学生对文章的结构有全面的认识，分析不同句子的特点，学习更多的写作技巧和特色，培养出学生的语感，并且记住一些优美、经典的语句，有利于学生积累大量的英语写作素材，从而大大提高学生的写作技能。

随着新课程改革的推进，教师也应该重视起对初中英语作文授课方式的调整。并且和学生的实际情况进行结合，将案例引入到课程中去，带领学生分析真题、优秀例句、段落等，并且在做完形填空、阅读理解等题后，不仅要讲题目，还要带学生分析文章内容，学习文章中好的语句、语法、词汇等，将其灵活运用到英语作文中，增加学生的知识储备，增加和学生的互动次数，并且形成良好的学习氛围。在教师不断的引导中，逐渐搭建起学生的英语学习体系，相辅相成，从而也提高了学习英语作文的效果。

参考文献：

[1]邹响太.初中英语“综合技能”板块教学的优化设计[J].英语教师，2018，18（14）：123-126+131.