寓教于乐 构建小学数学快乐课堂

方亮秀

摘 要 随着基础教育改革的深化发展，寓教于乐的游戏化教学方法受到了社会各界的广泛关注。这种教学方式不仅遵循了小学生的认知规律，也符合小学生的年龄特点，有利于激发小学生对数学学习的兴趣与积极性。鉴于此，本文将探究构建小学数学快乐课堂的策略，旨在为一线教学提供理论指导。

关键词 小学数学;快乐课堂;寓教于乐;游戏教学;趣味性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0163-02

小学数学是一门知识概念比较复杂、逻辑性较强的课程，很多学生会因为学习困难和枯燥而感到厌倦，导致教学效率大打折扣。以快乐课堂为出发点的数学教学模式，能有效激发学生学习积极性，显著改善教学效果。

一、小学数学课堂游戏化教学的原则

（一）趣味性的游戏内容

小学生的年龄决定了其接受理论知识的能力不高，如果教师一味地灌输理论知识，很容易适得其反，导致小学生失去数学学习的兴趣，降低学习效率。游戏是一种娱乐身心的活动方式，也是构建快乐课堂的重要方式。在运用游戏化教学的过程中，教师应注意选择趣味性的教学内容，有目的性、有选择性地开展数学游戏，从而达到事半功倍的效果。例如，在学习《100以内数的认识》这节课内容时，教师可以引入“拍七令”这个小游戏，也就是让学生们排序报数，从0数到100，如果遇到7或7的倍数，则不能报数，需要拍手代替。如果学生说了7或7的倍数，则需要为大家表演节目。趣味性的游戏内容，将游戏与教学相结合，不仅能放松学生身心、活跃课堂，还能有效加深学生对数字的认识。

（二）多样化的游戏方式

在运用游戏化教学构建快乐课堂的过程中，教师应灵活选择不同类型的游戏方式，构建多样化的游戏体系，而不是重复使用单一的游戏方式。例如，在传统数学课堂中，教师会通过大量练习题检查学生的知识掌握情况，这种教学模式的效果往往不够理想。而在采用游戏化教学时，教师可以组织学生开展集体竞赛游戏，教师抛出问题，让不同小组之间进行抢答，得分最高的小组获得奖励。再如，在学习《认识小数》这部分内容时，教师可以组织学生开展“我是小小测量员”的游戏，每个学生都要给家人测量身高并做好记录，在操作过程中，随着数据的逐步精确，产生对小数的需要。总之，在数学教学中应运用多样化的游戏方式，将教学内容和游戏方式相结合，可以根据不同的课堂情景，选择合适的单人游戏或小组游戏，真正实现寓教于乐，否则就会脱离数学教学的本质。

（三）多层次的游戏来源

小学数学游戏教学应致力于体现课堂的多样性、互动性和趣味性，将枯燥的数学知识生动化、具体化，进而全面改善教学效果。教师切忌盲目地选择游戏，而要注意游戏的安全性和便利性，将游戏内容合理地贯穿到整个教学过程之中。同时，教师应注重选择多层次的游戏来源，综合不同学生的数学基础、课堂内容等，寻找简单的、复杂的等不同层次的游戏模式。例如，针对数学基础薄弱的学生，教师可以选择简单易懂的游戏方式;针对数学基础比较扎实的学生，教师可以选择较为复杂的游戏方式。

二、依托游戏引入新知，激发学生探索兴趣

讲授新知是小学数学教学的重要环节，如何依托游戏引入新知，激发学生探索兴趣，是摆在教师面前的重要研究课题。教师应充分了解和掌握小学生的认知水平与心理状态，在此基础上设计科学合理的教学方式，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。小学生处于天真、活泼、好动的年纪，喜欢新奇的事物，但抽象思维能力比较欠缺，故而，教师可以在讲解新知识的过程中合理运用游戏策略，通过游戏方式抓住小学生的注意力，讓学生在动手、动脑的过程中，激发自主探究的兴趣和积极性。例如，在学习《轴对称图形》这节课内容时，教师可以采用游戏教学方式，及时将学生的注意力转移到课堂上。教师在上课之前，要求学生提前准备好正方形纸片，在课堂伊始，通过拼图游戏导入教学，指导学生折叠出轴对称图形。为了进一步改善游戏效果，教师可以将学生分成不同的小组，指导学生进行小组之间的合作和比拼，看看哪个小组可以更准确、快速地折叠出所有轴对称图形。在折纸游戏中，学生的探究积极性和竞争意识瞬间就被调动起来了，然后通过小组交流的方式，让学生准确、全面地掌握轴对称图形的性质和特点。最后，教师可以指导学生根据小组探究的结果，分析五角星、三角形、飞机、天安门等是否也具备轴对称图形的性质。通过这种游戏化教学方式，学生能扎实、快速地掌握枯燥的数学知识和原理，进而理解抽象的数学概念。再如，在学习《平移与旋转》这部分内容时，教师可以在课堂上引进“俄罗斯方块”这个小游戏，然后为学生介绍游戏规则并进行示范之后，让学生自行尝试操作游戏，在游戏过程中说说哪些变换是平移？哪些变换是旋转？是如何平移的（向上还是左右）？又是如何旋转的（顺时针还是逆时针）？从而让学生理解平移和旋转的概念，体会平移和旋转的相同点和不同点。游戏化教学策略与新知识的结合，能在有效激发学生学习兴趣、学习主动性的基础上，帮助学生理解、掌握并灵活运用数学知识。

三、依托游戏讲解知识，建立学生形象认知

数学是一门较为抽象的学科，而小学生的思维能力正处于成长阶段，抽象思维有所欠缺，难以建立起抽象知识点与形象表象之间的联系，导致学习面临重重困难。与此同时，小学生活泼好动，对游戏充满兴趣，如果教师能根据教学内容巧妙地设计教学游戏，将抽象的知识点具象化，就能让学生在游戏的过程中构建起对抽象知识点的表象认知，这不仅能大大地降低学生的学习难度，对于培养学生良好的推理思维能力也极为重要。例如，在讲解“位置与方向”这部分知识点时，很多学生对“行”和“列”的概念认知还比较模糊，不知道如何通过“先列后行”的方式确认某一点的位置，对此，教师可以根据全班学生在教室中的座位关系来设计一个“数对点名”的小游戏：教师随机给出一个数对，则该数对所对应座位上的学生必须在三秒内站起来，如教师给出（4，1）这个数对，则坐在第四行第一列的学生就要及时站起来。如果学生没有第一时间反应过来，则对其略施“惩戒”，如唱一首歌或表演一段才艺等。这种游戏化的教学方式能激发学生的学习积极性，让学生在思考位置的过程中掌握行和列的概念。对于位置的相对性，也可以通过游戏的方式进行教学。教师同时给出两个数对，这两个数对所代表的学生都要站起来，然后让两个学生分别从各自的角度观察对方，并准确描述自己的位置，因两者的观测点不同，他们各自得出的位置关系方向相反而距离相同，通过让学生从不同的视角进行观察和分析，学生对位置关系有了更加全面、深刻的认识，并在游戏过程中体验到了学习的快乐，增强了数学学习的自信心。

四、依托游戏巩固练习，加深学生知识掌握

在小学数学教学中，课堂练习至关重要，其不仅能训练学生的解题速度、解题思路，还能帮助学生加深对课堂知识的理解与掌握。通过练习题巩固知识点，是帮助学生掌握数学知识的重要途径。故而，教师应注重和加强课堂练习，通过游戏教学法丰富课堂练习模式，依托游戏巩固练习效果，加深学生对知识的掌握。例如，在练习多位数乘法的过程中，单纯的算数会让学生感到枯燥、厌烦，注意力稍微一分散就会出现计算错误。对此，教师可以通过游戏教学的方式，提高数学巩固练习的趣味性。教师可以将0-9分别做成动物卡片，0代表兔子、1代表老虎、2代表小鸡、3代表狮子……每四人一组进行游戏，其中一人负责抽取卡片，两人负责计算，另外一人负责组合数据，看哪个小组计算得又快又准。小学生有较强的表现欲和爱玩天性，小组合作的游戏模式，正好与小学生的认知特点相吻合。将游戏教学与数学巩固练习相结合，能真正做到寓教于乐，帮助学生梳理知识点，加深学生对知识的理解和掌握。

五、依托游戏复习知识，增强学生总结能力

大部分数学教师会有这样的困惑，觉得复习课就是一种怪圈课，总是陷入做题、讲题循环的怪圈中。对这种复习课不仅学生提不起兴趣，教师也会感到疲倦。依托游戏复习知识，则能擦出不一样的火花，能有效促进思维碰撞，增强学生总结能力。例如，在复习方程有关知识时，部分学生对方程的理解还停留在方程的一般意义上，如果题目发生变化，学生便难以理解、抓耳挠腮，无法灵活运用所学知识。在小学数学复习课上引入游戏教学方式，能有效帮助小学生掌握方程技巧。教师可以引入“兄弟姐妹”的小游戏，先在大屏幕上列出不同形式的方程：篮球比足球多15个、男生人数是女生人数的3倍、苹果树比梨树的2倍还多8棵……然后引导小学生分析这些数量关系，并找到其中的“兄弟姐妹”。学生进行合作探究，有人负责混合运算，有人负责寻找减法和加法这对姐妹……然后进行结果展示。这种游戏教学方式，能有效帮助小学生复习所学知识，掌握方程之间的數量关系，为接下来的学习打下基础。总之，将数学复习课与游戏元素相结合，能增加课堂教学的趣味性，并能锻炼学生的数学思维能力和逻辑思维能力。

六、结语

综上所述，本文以小学数学课堂游戏化教学的原则为切入点，从依托游戏讲授新知、依托游戏巩固练习、依托游戏复习知识等角度，详细论述了构建小学数学快乐课堂的有效策略，多角度入手，旨在更好地促进学生健康、快乐学习。

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