提高初中数学作业有效性的策略研究

陈超育

摘 要 作业是初中数学教学过程中的重要环节，也是衡量与反馈教学效果的有效手段。有效的作业设计可帮助学生巩固知识，掌握解决数学问题的技能，加深学生对数学知识的了解。所以说，数学作业设计的是否有效直接影响着数学课堂教学的效果。那么，如何提高初中数学作业的有效性就成为初中数学教学面临和亟需解决的问题。本文中，笔者结合自身教学实践经验，从趣味性、开放性和差异性三方面探讨了提高初中数学作业有效性的策略。

关键词 初中数学;作业有效性;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0125-01

作业布置是整个教学活动的重要组成部分，数学作为抽象性、实践性和综合性较强的学科，数学作业的设计就显得尤为重要。然而，从以往的初中数学教学实际来看，很多教师在为学生布置作业时，只会选用题海战术，单一、重复、大量的作业习题缺乏针对性，学生在写作业时，就会对数学课程的学习产生厌学心理，从而给数学教学带来困难。其实，作为数学教师应认真思考，考虑学生的实际情况，遵循“少而精，难度适宜”的原则设计作业，为学生提供实践操作的机会，设计趣味性、开放性和差异性作业，帮助学生巩固知识，从而提高学生对数学学习的兴趣。

一、设计趣味性作业

作业作为数学学习活动中的重要环节，不应该是枯燥乏味、繁重的，教师应在多样、趣味方面做文章，创新作业形式，让学生享受数学学习的快乐，使学生在有趣的实践性作业中体会到学习的乐趣。这样，既能够提高作业主动完成的积极性，也能激发学生的内在潜力，促使学生进行创造性学习，让作业真正变成学生学习过程中的一种需求。

例如，在学习《轴对称图形》这一课内容时，这节课的教学目标是让学生能按照要求作出简单平面图形经过一次对称后的图形。为了使学生感受到几何知识学习的乐趣，在为学生讲解完这节课的知识之后，为检查学生对本节课知识的掌握程度，笔者就给学生布置了这样的作业：根据自己喜歡的图形，结合本节课所学习的知识画出喜欢图形的轴对称图形（这个图形可以是一朵花，也可以是一个几何图案等）。然后，在下节课上课时拿出自己的作品进行展示。这样的作业不仅有较强的实践性，还具有浓厚的趣味性，大大提高了学生参与作业的积极性。

二、设计开放性作业

开放性作业是教师根据教学内容布置具有创造性、实践性特点的学习活动，以促进学生主动参与、积极探索、合作交流，实现培养学生能力、促进学生发展的一种作业模式。开放性作业有助于学生从多方面、多角度探索问题，能有效启迪学生思维，培养学生的创造力、想象力和合作意识，所以，教师必须要把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计开放性的数学作业，使学生带着问题边学习、边研究，以此提高学生的综合素质。

例如，在学习了《探索勾股定理》之后，笔者把学生分成不同的小组，让学生以小组为单位调查与勾股定理有关的资料，并进行整理制作成文档，再利用活动课进行交流与探讨。这样既能让学生了解更多与勾股定理有关的知识，还开阔了学生的知识视野，同时使其学生深刻认识到数学知识学习的重要价值，增强了学生对数学知识学习的积极性。所以，在布置数学作业时，教师要根据教学内容巧妙地设计开放性作业，为学生提供更广阔的的学习空间，在丰富学生课余生活的同时，还能锻炼学生的综合学习能力。

三、设计差异性作业

大家都知道，学生与学生之间在学习能力、兴趣爱好和学习成绩等方面存在着一定的差异性，所以他们对数学知识的理解与掌握也不尽相同。因此，在作业布置环节，教师要充分考虑学生的实际情况，遵循因材施教原则，为学生设计课后作业，以满足不同学生的学习需求，不断提高学生的学习兴趣，从而提升初中数学作业教学有效性。

例如，在《整式的乘法》这一课的教学中，在为学生讲解完这节课知识后，为了帮助所有学生都能在课堂上学有所得，促进学生都能获得不同程度的进步，笔者就为学生设计了这样的作业：针对学习基础较弱的学生，要求他们完成一些基础类的习题作业，如计算（3a+6b）（2x+y）;（x+5y）（-5x2）;针对学习基础较好的学生，要求他们完成一些有难度的习题，如已知ab2=9，求-ab（a3b4-ab2-b）的值;针对学习能力较强的学生，可为他们布置一些超额作业，以锻炼数学思维能力。这样，根据学生的不同情况布置差异性作业，可降低学生完成作业的压力，增强学生的学习信心，逐步提高所有学生的数学学习水平。

总之，作业作为数学教学过程中的重要组成部分，既能帮助学生巩固课堂知识，也能检测学生对知识的掌握情况，还能锻炼学生的学习思维，促使学生进一步探索数学问题解决方法，提高学生的数学学习综合水平。为此，加强对初中数学作业有效性的研究，要从多方面进行考虑，只有这样才能切实提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]林黄强.基于核心素养的初中数学作业设计[J].课程教育研究，2020（06）：117-118.

[2]李忠辉.思考新课改背景下中学数学作业批改策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：212.