初中化学教学中趣味化学实验的应用探究

唐兴文

摘 要 化学是一门实践性很强的学科，初中阶段的化学教学涉及到很多化学实验，其中包括的化学反应对学生未来的学习有很大的帮助。通过进行化学实验，可以增强学生对化学知识更加深入地理解。而趣味化元素的融入，可以让化学的实验教学变得更加形象有趣，学生在操作的过程中也会更加轻松。本文将从初中化学实验教学效果的影响因素入手，对趣味化学实验应用的重要性进行分析，试探索出适合初中阶段趣味化学实验的应用策略。

关键词 初中;化学教学;趣味化;化学实验

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0121-02

化学的学科教学在初中阶段的教学中占据很重要的位置。化学的学习离不开化学实验和一系列的化学反应。这也是很多学生喜欢化学的原因，化学实验相比其他学科的学习更具趣味性。在进行化学实验的过程中，学生可以观察到不同的化学反应，对相应知识的理解也会更加清晰。因此提高化学实验教学效果，是初中化学教师在进行教学模式创新中非常重视的内容。趣味化学的应用，让化学实验过程更加有趣、新颖、有趣、易于操作，让学生的学习兴趣得到更高的提升。传统的化学实验教学存在一些问题，这对教学效率产生了不良影响。同时，它没有培养学生动手操作和合作的综合能力，对学生自身的能力也有一定的限制。因此，教师们应该充分认识到实验教学的重要性，将趣味的元素融入其中，为学生营造出更加良好的学习体验。

一、初中化学实验教学效果影响因素

（一）教师教学方式

因为化学实验含有一些危险元素，同时，教材还规定危险实验需要由教师操作。这导致在实际教学中，初中化学教师出于课堂安全的原因，会慎重选择化学实验，甚至有些化学教师不让学生接触化学实验，导致学生参与化学实验教学的积极性不高，给学生学习化学知识带来了一定的影响。

（二）教师实验组织经验

在以往的化学实验教学中，教师在实验开始前会向学生提出一些严肃、安全的要求，缺乏兴趣，导致初中化学教师在开展有趣的化学实验时缺乏一些经验，在实验过程中会出现失控的组织和管理，从而导致学生对教师的组织能力产生质疑，这也在很大的程度上限制了化学实验教学的展开。

（三）学生的参与性

在以往的初中化学教学中，教师占据着课堂的大部分时间，在化学实验课上，学生真正参与到实验过程的时间很少。通常都是由教师进行演示，学生的参与度很少，这就使得学生在学习过程中对教师有较强的依赖性，课堂整体的互动性很差，导致整个实验以最终结果为准，忽视了实验过程中的价值，没有充分发挥实验的作用，制约了学生的参与积极性。

二、初中化学教学中趣味化学实验应用的重要性

新课改强调教学的有效性及实用性，初中的化学实验教学在进行教学模式的创新和完善的过程，也需要重视提升化学实验教学的有效性。因此，应用趣味化学实验对提高现阶段的化学教学质量有着重要的推动作用。初中传统的化学实验课存在一些弊端。一方面，教师的教学观念陈旧，对化学反应的呈现的方式比较单一，投入的精力很少。另一方面，实验室资源也不时短缺，可以提供的实验资源有限，使得化学实验教学无法顺利进行，这也会使得教师的教学态度不够积极。这些都是目前初中化学实验课面临的具体事实。这种情况对学生学习化学的积极性和学生掌握化学知识的理论和规律有很大的不利影响。

初中生仍然对事物好奇，所以他们对化学实验的学习保持着热情与好奇。趣味化学实验的应用可以满足学生的学习需求，并促使学生将更多的注意力转移到化学实验学习上去，让学生可以投入更多的精力，他们也会有更多的学习动力。同时，趣味化学实验还可以推动学生创新思维的发展，也可以在很大程度上提高学生的综合组织。趣味化学实验的应用可以实现在提高学生学科技能的同时，让学生拥有更加专业的实践技能和综合素养，这也符合了时代的需要，对学生未来的发展也有着积极的影响。

三、初中化学教学中趣味化学实验的应用措施

（一）转变教学观念创新教学方式

在传统教学方法下教学的学生可能有良好的学习成绩，但在实践操作方面缺少经验，使得他们的综合素养比较低，便无法满足当下的人才标准。面对新课标的要求，化學实验教学需要从提高学生的综合素养角度出发，很多教师受到传统教学理念的禁锢，在实验课上，更多的精力放在对学生的演示上，所以呈现出来的效果并不理想。教师需要将实验课的主体归还给学生，让学生可以亲自参与到化学实验中。学生亲自动手参与实验得出的结果要比教师示范的结果更加明显。教师可以在学生进行实验的过程中发挥自己的指导作用，在学生需要帮助的情况下伸出援手，引导他们顺利完成化学实验。另一方面，教师要对教学方式进行创新。趣味化学实验的应用，可以为教师提供更多的教学思路。化学实验是化学教学过程中必不可少的重要环节，但由于有些化学实验会受到教学资源与环境的限制，有些学校无法为教师和学生提供化学实验器材。这时，教师就可以转变教学方法，利用网络信息技术进行创新，将无法进行实践操作的化学实验，通过信息技术的形式呈现在学生面前。在体现教学方式创新的同时，也让学生体验到不同的实验方式，给学生带来新鲜感。因此，趣味化学实验的应用，需要教师在转变教学理念和教学方式的基础上完成。

（二）利用趣味化学实验提升学生学习兴趣

在初中化学教材中，所涉及的材料和实验现象大部分都与学生的日常生活有着联系。所以，教师可以利用化学与生活之间的关联，利用趣味化学实验来提升学生的学习兴趣。例如，当教师分析石灰水和二氧化碳之间的化学反应知识时，他们可以用有趣的化学实验让学生从熟悉的现象中感受化学世界的魔力和魅力。教师可以事先准备一个烧杯和30毫升石灰水，并在课堂上随机选择学生参与化学实验的操作。学生被允许将石灰水倒入烧杯中，然后用吸管吹石灰水。其他学生将观察到烧杯中的石灰水从无色透明的颜色逐渐变得浑浊。教师再次分析了实验，因为人体所呼出的气体中，二氧化碳的含量很大，当二氧化碳与石灰水接触时，会产生新的物质——碳酸钙和水。这时，教师让学生继续呼气，学生会发现原本浑浊的石灰水，慢慢变无色透明。这是因为碳酸钙和水与过量的二氧化碳发生反应，产生了碳酸氢钙。碳酸氢溶于水让浑浊的石灰水变得清澈。通过这种方式的实验，学生的好奇心理得到满足，对化学的兴趣也会更浓。

（三）采用趣味实验导入化学课程

趣味化学实验的应用要重视化学课程导入的趣味性，課程的导入效果对整节课的教学效果有着重要的影响。因此，趣味性的教学导入是十分重要的。课前导入既要集中学生的注意力，又要突出教学的重点，起到活跃课堂氛围的作用。比如，当第一次向学生讲授化学知识时，教师为了让学生对化学实验有浓厚的学习兴趣，要充分抓住课前导入环节。教师可以先给学生展示几个比较简单有趣的化学反应，勾起学生的好奇心理。比如，可以先准备一个空烧杯，并向里面倒入三分之二的酒精和三分之一的水。取一条手帕放入烧杯中，让手帕完全浸湿，取出手帕，然后点燃手帕，让学生观察手帕燃烧的过程。等火熄灭后，学生们发现手帕没有损坏，也没有燃烧的痕迹。通过这个介绍实验，学生可以感受到化学世界的奇妙。教师将分析化学的相关概念，让学生带着好奇和渴望更好地学习化学知识。

（四）利用趣味化学实验激发学生探究意识

化学探究能使学生在探究过程中更好地掌握相关化学知识，使学生在探究学习过程中更好地分析化学问题，让学生愿意参与到化学实验的参与当中。利用趣味化学实验激发学生的探究意识，增强实验教学的效果。例如，在设计高锰酸钾与浓硫酸反应的化学实验时，教师可以先准备好高锰酸钾、酒精灯、胶头滴管、玻璃片、玻璃棒等其他实验工具。将少量的高锰酸钾放到玻璃片上，用胶头滴管吸取适量的浓硫酸滴在玻璃片上，然后用蘸有高锰酸钾的玻璃棒去接触酒精灯的灯芯。这时，教师可以问学生：“为什么酒精灯亮着？”通过提问的方式激发学生的探究意识。学生会将独立讨论和分析，并独立探索，找出浓硫酸和高锰酸钾反应的相关化学原理。这种方法不仅能加强学生对反应方程和反应现象的理解，而且可以让学生的思维保持高度的活跃。在激发学生探究意识的基础上，可以提升实验教学的互动性，从而提升整体的趣味化学实验的效率。

（五）简化化学教学内容

有趣的化学实验能更好地突出化学知识的内容。由于化学知识比较复杂，初中学生第一次接触化学知识，对化学容易产生畏难心理。所以，教师要尽量简化化学教学内容，挖掘出重点的知识，与趣味化学实验相结合，提高学生的课堂学习效率，抓取具有价值的部分，实现可视化相关知识点，有助于加强学生对化学知识的掌握。例如，教师在讲授加热稀硫酸的化学实验时，可以使实验变得有趣。他们可以选择竹子做的器皿，用稀硫酸浸泡，在器皿上写汉字，干燥竹子，然后用小火烘烤竹子，用清水清洗竹子，这样他们就可以清楚地看到竹子上的汉字。然后教师布置教学任务，让学生探究加热后稀硫酸的化学变化。学生在探究过程中会发现稀硫酸会转化为浓硫酸，而由于浓硫酸的独特脱水作用，竹子中的水分会被去除而发生碳化反应。这样，学生可以直观地掌握稀硫酸加热的化学知识，促进学生化学素养的提高。

四、结束语

综上所述，化学实验教学在初中的化学教学中占据十分重要的位置。趣味化学实验的应用不仅可以让学生对化学的学习产生浓厚的学习兴趣，还可以让学生在学习过程中提高自己的实践操作能力，提升学生的化学素养。因此，将趣味的元素融入到化学实验教学中，可以增强实际的化学实验教学效果。教师可以从转变教学理念和创新教学方式的基础上，将趣味化学实验更好地应用到实际的教学过程中，帮助学生形成良好的生活技能，促进学生化学素养的提高。

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