促进幼儿语言发展的绘本创意阅读策略

牟倩秋 张芸珲 林枝

【摘  要】儿童早期丰富的阅读经验对儿童未来发展具有重要作用。对于幼儿来说，绘本能有效地丰富儿童的情感和价值观，不仅能让儿童感受到阅读绘本书的乐趣，而且能有效地培养儿童的语言能力。因此，本文此为重点，提出幼儿语言发展的绘本创意阅读策略，促进其多方面发展。

【关键词】创意阅读;作用;实施策略

引言

教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”创意阅读是指在指导孩子阅读绘本故事书时，有效地了解语义网，要求儿童的阅读过程充满创意。绘本的创意阅读对幼儿的语言发展而言是不可缺少的，可以提高幼儿语言方面和书写表达能力的发展;且与传统绘本阅读方式相比，绘本创意阅读在情绪情感方面，通过对绘本中，美的语言和画面的感知和学习，培养其审美感知能力，进行对幼儿的情感熏陶，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿的认知能力得到提高，对他们的积极健康成长有着重要影响。幼儿的创新力、思维力可以得到有效发展。由此，本文以绘本创意阅读为例，针对怎么样在绘本阅读中对幼儿的教育具体实施策略进行阐述。

1.转变绘本阅读教学方式，构建创新型儿童阅读平台

用音乐和装饰来烘托语言氛围，升华感情意境，一个惬意舒适的阅读环境将被创造，激发幼儿的绘本阅读兴趣。如果只让幼儿静听音乐或者教师纯粹地读绘本给幼儿听，幼儿很容易表现得躁动不安;但是如果绘本中融入进了音乐，把含有趣味性的绘本编成优美动听的歌曲，同时调动幼儿的感觉、动作和言语，其符合幼儿好玩、好动的特性。比如：小班绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，讲述的是一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程。在设计过程时，将绘本设计成动态的flash，故事背景以一首轻松轻快的音乐呈现，巧妙的突显出故事的滑稽诙谐之感。当土黄色的“嗯嗯”掉下来的时候，特效音乐“啾”的出现，显得特别的有趣，更易引起他们的兴趣。而音乐与绘本的融合，使语言更加具有趣味性，故事情节更加容易理解。同时可以帮助孩子在环境的装饰上产生联想，借此与幼儿一起搭建创新型阅读环境的方式，使幼儿产生积极阅读的兴趣。

在幼儿园组织创造性的阅读活动。比如举行绘本创造性阅读班会、建立班级阅读栏，构建创新型的阅读平台。在创意型阅读平台的建设中，借助绘本故事的原型，引导幼儿编故事，不断地展开丰富的想象，去理解绘本。在绘本阅读教学过程中，教师应为幼儿创造一个多样化且自由的环境，有利于激发幼儿的创作灵感，进而影响幼儿的探索行为、探索欲望等。

2.绘本阅读形式多样化

多媒体教学以其独特、趣味性和新颖性，在当今的教育教学活动中发挥着重要而稳定的地位。多媒体教学与绘本阅读相结合，改变了传统的教学方式，有利于更有效地开展幼儿教育教学活动。所以合理、科学地使用多媒体技术这种辅助工具，可以有效地增强绘本在幼儿语言教学的发展中的作用。在幼儿绘本阅读教学实践中，许多教师逐渐认识到，无论是哪种视听效果，儿童都愿意阅读，而多渠道的视听结合使儿童的阅读环境更加直观丰富。在《母鸡萝丝去散步》这个绘本中，枯燥的说教不能让幼儿完全理解其中的动词“走、绕、越过、经过、穿过”，这时可以制作动态母鸡形象，让幼儿看到母鸡的各种动态;这种教学方法使绘本中的情感因素更加立体化、形象化，适合幼儿感受。

绘本阅读与创意书写相结合。比如写计划、写便条、写日记的方式等。在阅读绘本阅读前，可以写计划，教师介绍完封面和题目之后，请幼儿思考、讨论接下来会发生的事，一张小纸片，一个小本子，可以给幼儿画画写写，做出有条理的计划。在阅读绘本时，有一些重要的地方，引导幼儿进行用写便条的方式进行，不断地训练的想象力，培养了幼儿学前写作 的兴趣、愿望和动机，帮助幼儿积极主动探索早期写作的关键经验。在阅读绘本后，它使幼儿能够记录和表达自己的愿望，所以使用创意的方式写日记可以达到这样一个目的，也可以帮助幼儿学会获得这种写作内容和形式的经验。运用创意书写去记录思想，传达信息，表达思想，给孩子提前写作的机会，保护幼儿的主动性和积极性，让他们在轻松真实的语言环境中获得有效的语言和阅读写作经验。

体验绘本阅读与表演，用多种绘本故事组织形式，促进幼儿主动表演与表达。教学组织形式可以是多种多样的，如集体活动、小组活动与区域表演活动相结合。例如，在经典的绘本《谁咬了我的大饼》中，有着各种各样的小动物的角色，由幼儿共同表演完成，老师可以使用桌椅等作为现场的道具，引导幼儿制作出自己的动物卡片帽子;并且引导幼儿思考如何摆出最合适的动作，从而更好地融入到角色里，取得更好地表演效果。

3.实行家庭创编活动，努力实现家园共育

在幼儿园，家长适时的被引入到活动中，这些有助于解决一些困难。教师把故事情节打印出来，发给家长，然后请家长回到家之后，引导孩子们完成创编故事，然后幼儿再将和家长共同创编的故事带到学校与幼儿园的小朋友们分享。因为每个家庭家长的身份、文化水平、社会经验等的不同，所以往往不同幼儿与家长一起创编的故事之间会有比较大的差异。但是通过这样的创编活动，不仅可以将幼儿自己的思路清晰表达出来，还可以实现老师更加了解幼儿的愿望。

可见，家庭创编活动是对幼儿园创编活动的有益补充。家长们的不同教育资源，如工作空间、经验、爱好和专业等，为儿童和教师开拓视野，增加了幼儿园活动的内容，丰富知识和经验，在家庭绘本创编的过程中，幼儿可以从家长身上习得相应的阅读技巧，这不仅能拉近亲子间的关系，对于提高幼儿的语言表达能力也具有潜移默化的作用。在家庭创编活动中，幼儿会讲故事、爱讲故事，能培养幼儿开朗活泼的性格，自信、大胆的品质。教师们不断地创新家园合作的方式，让幼儿园与各个家庭之间在沟通技巧、信息和观念方面进行更加深入的沟通，互相取舍。让幼儿在重复翻阅和讲述的过程中，语言变得更加丰富多彩，使生活变得回味无穷。在幼儿园与家庭共同努力创造的环境下，家园共育的实现将会更有意义。

4.结语

我们运用绘本阅读应将枯燥单调的学习变成一种具有创造性地活动过程，引导幼儿在阅读学习中充分构想和创造，并为孩子提供一个创意阅读、制作故事的万花筒，幼儿就会创造性地想象，进行无限的想象，将阅读学习变成一个富有创造性和有意义的活动过程，引导幼儿在阅读学习中充分想象和创造，来达到“学会阅读，学会想象，学会创造”的最终目的。

参考文献

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基金项目：本文为西华大学省级“大学生创新创业计划”资助项目“绘本对低段小学生阅读能力培养的实践研究”成果（项目号：5201910623045，负责人：牟倩秋）

作者简介：牟倩秋（1998-），女，汉族，四川泸州人，本科，学生，研究方向为学前教育。