探究多元化教学法在小学数学教学中的应用

管玲

摘 要 随着我国教育体制的不断改革，对于各学科教学方法的探究也成为了教师需要深研的课题。为了能够紧跟时代步伐，遵照我国教育系统提出的要求，数学教师需要在教学环节积极创新，利用多元化的教学方法丰富课堂环节，帮助小学生正确认知数学学科，养成良好的学习习惯，掌握相应的学习方法。本文阐述了多元化教学在小学数学课堂中应用的必要性，并针对其教学方法的实践进行了探究，以期为小学生对数学的学习打下良好的基础。

关键词 多元化教学;小学数学;应用策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0101-02

为了能够构建小学数学高效课堂，提高教学效率和质量，就需要数学教师能够按照新课标的要求，尊重该学段学生的身心特点，在课堂教学环节积极创新，积极探索，利用多元化的教学模式来呈现教材内容，转换课堂角色，力求挖掘学生学习潜力，发挥学生主观能动性。为了实现这一目标，就需要教师能够紧跟时代步伐，通过各种渠道进行自我提升，并且将多媒体教学、分组合作教学、情景化教学等方式灵活运用在课堂教学环节。

一、多元化的教学方法在小学数学教学中应用的必要性

想要了解多元化教学方法在小学数学教学中的必要性，就需要结合我国小学数学教学的现状进行论述。目前我国小学数学在教学过程中存在三大问题。

第一，教学理念过于陈旧。受到应试教育的影响，很多学校和教师过于重视学生卷面分数的提高，一味追求在教学阶段能够让学生掌握相应基础文化知识，同时通过大量的反复练习掌握解题技巧，目的就在于能够让学生以最快的速度准确解答数学问题，提高数学成绩。第二，很多小学数学教师在教学方法的使用上过于传统和单一，往往是用“教师授课，学生听讲”这种填鸭式的方法进行教学，其目的就在于能够让学生快速形成知识体系，甚至利用死记硬背的方式对很多数学概念定理公式进行背诵。这种方式虽然能够在短时间内让小学生形成记忆，然而实际上却无法真正帮助学生正确理解学习数学的目的，同时也难以让学生形成在生活中利用数学思想解决实际问题的能力，甚至还有很多小学生受到这种教学模式的影响，单纯地认为数学这门学科就是为了应付考试而存在的，从而极大地削减了其学习数学的兴趣。第三，在课堂教学环节，很多教师并不擅长运用多种教学方式，例如多媒体教学、分组合作教学、体验式教学、情景化教学等等。事实上经过大量的实践论证可以得知，以上这些教学方法和教学思路的应用，能够帮助小学生重新梳理数学知识体系和结构，重新认知该学科的意义，并且有效提高其学习兴趣，帮助学生掌握学习方法。只有掌握了自主学习的方法，从而提高成绩才是真正注重小学生核心素养提高的一种教学模式。

为了达到这一目标，就需要提到多元化教学模式在小学数学教学应用中的必要性。多元化的教学方式不仅能够让小学生通过丰富的课堂教学环节来认知数学体系，同时由于该学段学生还没有形成良好的抽象思维、逻辑思维，所以大部分教学模式的目的都是为了能够有效简化数学学习的难度，并且帮助小学生建立起对该学科学习的自信。通过改变课堂角色这方法让学生能够有效发挥自身主观能动性，并且对数学知识进行深入记忆和牢固掌握。为了能够达到这一目的，就需要数学教师能够根据教材内容，结合小学生身心特点，针对不同章节进行课程设置，有目的性地对各类型知识点进行教学。同时针对学生会面对的不同题型设置教学目标，通过多元化的教学来切实提高学生数学能力以及卷面分数。在小学数学的教学过程中采用多元化的教学方法，不仅是新课标教学要求的需要，而且是现实社会经济发展的需要。教师在教学过程中应该偏重培养学生多元化的思想，树立多元化的理念，通过多元化的教学手段提升数学课堂的实效性。

二、多元化教学方法应用的实践

当小学数学教师希望利用多元化教学方法来进行教学活动时，就要能够了解多元化教学方法的目的。首先是为了能够提高学生的课堂态度，并发挥其主观能动性，因此在多元化教学过程中最为重要的就是合作学习法。

小学数学不仅是数学学科的基础环节，同时也需要小学生能够形成正確的认知和良好的学习兴趣，开展合作学习法不仅能够有效调动学生学习积极性，同时也能够通过不同的教学方法提高小学生团队合作能力。

举例说明，《认知钟表》这一章节的学习过程中，教师可以利用分组合作学习法，让小学生通过合作来加强对钟表的认知能力。部分小学生由于缺乏抽象化思维以及逻辑思维，导致了其在小学高年级学段甚至小学毕业阶段都无法对钟表进行有效认知，而分组合作教学能够通过游戏的方式让学生互相发问，“小明、小明几点了？”“3点啦！”“小明、小明几分了？”“10分了！”“小明、小明分针在哪里？”“在这里！”教师可以通过分组的模式让学生利用快问快答，这种游戏活动形式来加强对钟表内部指针和数字之间关系的熟练程度，这种活动形式不仅能够让学生更加直观地了解钟表的解构，同时还能够培养其快速反应的能力，促进小学生的全面发展。

其次，在多元化教学方式当中，教师还应该注重教学方式和时代的变化，随着现代化科技的不断发展，互联网技术、多媒体技术的应用在教学系统中变得更加普遍，因此教师需要更加重视多媒体教学法在小学数学教学过程中的应用。首先，认知数字1-5这一章节中，教师可以利用互联网资源收集相应图片，并根据图片内的造型对应不同的数字，帮助学生进行认知。比如一根棒棒糖代表数字1，一只小鸭子弯着头撅着屁股代表数字2，将麦当劳的标志翻转90度代表3。通过这种直观的图形认知方式，能够有效发挥小学生具象化观察以及具象化思考的能力，将这种能力和课堂教学相结合，不仅能够提高小学生的认知水平，同时也可以更好地激发学生兴趣，让学生以更加积极饱满的状态来迎接数学课程。

其次，多媒体教学法还是智慧课堂应用的基础。随着时代的发展，我国教育行业也出现了更加多样化的模式。例如微课、智慧课堂、翻转课堂，都拥有大量的可参考价值。这些学习模式的基础都是多媒体教学法，只有通过学生和网络终端的互动来掌握知识，通过多媒体展示教学内容的丰富性，来帮助学生进行教学认知。可以说多媒体教学法是教育体系未来发展的必然趋势之一，也是每个教师都需要灵活掌握的教学方法。

最后情境教学法，也是一种十分高效的教学方法，通过构建相应的教学情境，让学生能够结合生活实际来掌握各章节内容，通过合理联想让小学生能够有效强化该章节内容的认知，并且这种教学方式也能够让小学生形成一种应激反应，当小学生在实际生活中遇到相似问题的时候，也能够利用数学思维进行解答。例如，在学生日常购物过程中需要针对各类商品的总价进行计算，其本身就是小学数学中加减法运算的一种表现形式，因此教师可以设置“今天我们去购物”这一教学主题，让学生随机创造各类商品和价格并进行计算。通过这种游戏情境教学和课堂教学联动的模式，不仅能够提高学生成绩，同时还能够优化学生解决实际生活问题的能力。

三、结束语

综上所述，随着我国教育体制的不断改革，教师课堂教学思路也发生了转变，对于小学数学教学而言，不仅需要教师能够合理地利用小学生好奇心强、喜欢凑热闹的心理来设置相应的游戏环节，同时还应该注重互联网多媒体教学的重要性，并且充分利用情景教学法，来增加小学生在实际生活中运用数学知识的能力，以提高其综合素养。

参考文献：

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