浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养策略

摘 要： 在初中物理教学过程当中，要重视对学生创新能力的培养，要不断地锻炼学生的思维，让他们的思维具有一定的发散性。这样才能够更好地促进他们综合能力的培养和发展，文章从六个方面对学生创新能力培养的策略进行了分析和阐述，能够为初中物理教学提供一定的理论基础和策略，为初中物理教学发展进步提供一定的助力。

关键词： 初中物理;创新能力;教学策略;拓展思维

一、 转变教学观念，培养学生创新思维

通常情况下，在初中物理教学的过程当中，物理老师习惯在课堂教学当中处于主导地位，而学生就会比较被动的接收老师传输的相关物理知识。这种情况的教学模式导致课堂的有效性无法提高，学生对于教学的知识吸收效果并不好。学生无法很好地理解课堂的物理知识，也并不能够对物理知识进行一定的发散和创新，这就不能够很好地对学生的创新能力进行一定的培养。并且在现代教育当中，许多物理老师都会受到传统的应试教育的观念的影响。在教学的过程当中，会更加侧重于考试内容，并不能让学生广泛的接触他们感兴趣的物理知识。这样并不能够很好地激发学生学习物理的兴趣。通常情况下，教师通常会把学生考试成作为衡量学生吸收物理知识程度的标准，却不注重学生在物理学习当中的创新能力的培养，只是将目光局限在成绩的提高方面。这不利于学生综合能力的培养。因此，物理教师在教学当中要对传统的教学观念进行转变，创新自己的教学理念。培养学生的创新思维，而不是仅仅拘泥于考试范围内的物理内容进行针对性的教学，而是将学生感兴趣的物理知识进行透彻的分析。同时教师还要有效地补充课外的物理常识，这样才能够为学生的创新思维的培养奠定良好的基础。初中物理教师不应该固守传统的教学模式，应该根据现代课本的教学内容以及新的教学标准，制定全新的教学策略，转变原有的教学方法。运用更加有趣高效的方法，营造积极活跃的课堂氛围，开展有趣的课堂教学活动。初中物理教师在教学的过程当中要基于课本知识进行拓展和发散，让学生了解更加全面的物理知识，拓宽他们物理学习的范围，并且能够对教材当中一笔而过的物理知识进行补充和说明。还要营造活跃的课堂氛围，让知识的学习不那么的枯燥，可以使用开放性的教学模式，激发学生创新的思维。

二、 提高教学形式，激发学生思维创新的兴趣

初中物理教师要想更好地完成教学任务，提高课堂教学的有效性，就需要在教学的过程当中花费更多的心思，进一步促进教学形式的多样化，激发学生思维创新的兴趣。通常情况下，学生的学習效果和教师的教学态度以及教学形式有着直接的关联。现如今的学生都有比较强大的好胜心和自尊心，因此，他们非常希望在学业方面得到老师的认可。在物理课堂教学当中，老师应该要不吝啬地夸奖学生，对于学生的相关物理思考和问题要表示鼓励。这样才能够促进孩子们去思考，去发现，去质疑，才能够更好地锻炼他们创新的思维，激发他们创新的兴趣。同时，可以在课堂当中设定一些有趣的物理问题，以小组的形式展开一定的探讨，学生在了解一定物理知识的基础之上进行讨论发言，提出自己的疑问和见解，这样更能够促进孩子创新能力的培养。要想转变教学形式，营造良好的课堂氛围，初中物理教师应当从以下几个方面开展行动。第一，物理教师应当鼓励和肯定学生勇敢发言，让学生能够针对自己不懂的物理知识提出疑问，同时还要引导学生积极思考问题，提高思维发展的创新能力，用自己的方法解决相关的物理知识，有效地激发了学生的学习热情，培养了学生思维创新的能力。第二，初中物理教师可以引导学生在处理问题的过程当中寻找多元化的解题模式，促进学生思维的进一步发展，同时开展学生之间小组交流合作的模式，让学生在互动交流之中全身心地投入到物理知识的学习当中去。第三，物理教师可以利用互联网和网络课堂以及幻灯片等多媒体技术为学生收集更加充分有趣的物理学习材料，这不仅有利于学生在物理学习方面增加大量的知识点，拓宽他们的知识面。同时，还能够通过网络课堂以及PPT这种模式，帮助他们进行物理知识的预习和复习，能够进一步构建完善的物理学习体系和知识体系，有利于他们加强对物理知识的吸收和了解，进一步提升了对物理问题的解决和探究能力。第四，物理教师应当在课堂教学当中设计一些巧妙的物理问题，针对教材所学的物理知识，提出一些生活常识类的问题，帮助学生积极思考问题，激发学生思维创新的兴趣。

三、 创设教学情境，培养学生的创新能力

在物理教学的过程当中，创设一定的教学情境，有利于学生更好地理解物理知识。同时，情境教学可以让学生投入到情境当中进行思考，激发学生求知的欲望，培养学生创造性的思维和善于发现问题的能力，让学生更加积极主动地参与到课堂的互动当中来。物理教学的过程当中，要创设能够引发学生好奇心问题的情景。比如在学习光的折射这一门物理知识的时候，教师可以事先设定好一个教学情境，将一根铅笔倾斜的插入到玻璃瓶当中，然后让学生从多个角度去观察铅笔的形态，然后慢慢的在杯子当中注入水，然后观察铅笔的变化。这样学生就能够在这个简单的物理实验过程当中，集中注意力并且不断地观察思考铅笔的变化，能够有效地激发学生学习的热情。同时也能够让学生在实验中明白其某一个因素的不同，一样的实验就可能造成不一样的实验结果。又或者是在平面镜成像的物理知识教学的过程当中，教师可以将几块平面镜互成直角的放置，然后在其中的一块平面镜上放置一个物体，然后就会出现许多个成像。这样就很容易引起学生的好奇，容易激发他们进行思考。又或者是在学习电路这门物理知识的时候，教师可以在黑板上画出电路和日光灯之间的连接，然后邀请学生到黑板上用不同的方式进行连接，有利于学生拓展思维，激发创新能力。在这样的教学模式下，课堂教学的氛围会非常的活跃，同时有效地提高了教学的有效性。

四、 通过物理实验教学，提高学生的创新能力

在初中物理学习的阶段，学生对于物理实验都有极其浓厚的兴趣。通过物理实验能够进一步的提高学生对物理知识的理解，并且还能够培养学生的动手能力，促进他们思维的创新和发散。在物理教学的过程当中，教师应该尽量将学生放在主导地位，突出学生教学的主体地位，在学生进行物理实验的过程中，让学生积极的提问和操作，并且能够细心观察实验中所产生的各种物理现象，做好相关的记录工作，能够思考物理现象产生的原因以及背后的原理，结合相关的物理理论知识进行分析理解。就比如在学习自由落体这一课程的时候，教师就可以引导学生进行相关自由落体实验的活动，通过不同的物体从相同的高度下落下做自由落体运动的实验，引发学生的思考。针对学生的问题再做出不一样的实验，总结不一样的实验结论。这样能够帮助学生的发散思维的培养，同时，提高学生的创新能力。

五、 教师积极鼓励学生，增强学生自信心

通常情况下，学生对于物理课程的学习都会有一定的畏惧心理，并且他们认为物理知识是比较枯燥无聊的。因此，要想让学生更好地学习物理知识，培养他们的创新精神，就要让他们真正地热爱物理，对物理产生浓厚的兴趣，增强学生学习物理的自信心。在物理学习的过程当中，要在初级阶段打下坚实的理论基础，而这一阶段需花费很长的时间和大量的努力。这就需要教师悉心的帮助和积极地鼓励，引导学生去不断地探索物理知识。并且能够在学生取得一定进步的时候，给予他们肯定的评价和夸奖。同时要在学生遇到物理难关的时候进行耐心的解答和引导，这样才能够帮助他们在物理学习的道路上越走越远。当然，在物理学习当中，不仅仅只是拘泥于理论知识的探索，同时还要进行物理实验的实践活动。这样才能够更加快速的理解物理知识，加深印象，同时能够激发学生创新的能力。教师可以在学习电路这一课程的时候，进行一些电路实验，让学生了解电线连通的情况。同时可以应用不同的材质连接电路，查看不同材料的导电情况，并且指导学生做好相关的实验记录工作，不断地在实验的过程中支持鼓励学生去实践，去探索，增强学生创新能力培养的自信。

六、 打破之前的思维格局，培养学生发散性思维

发散思维的培养就要求学生在学习原有的物理知识的基础之上，从不同的角度对物理知识进行思考。因此在初中物理教学的过程当中，要注重学生发散思维能力的培养，增强学生思维的发散性。初中物理教学的过程当中，许多学生在解决物理问题的时候常常会受到惯性思维的影响。针对常见的物理问题就硬套公式，总体的思维能力不够开阔，只会根据学习的公式进行题目套用，不会去寻找多种多样的解决方法，始终处在解决问题的舒适圈当中，不能够打破原有的惯性思维，从多种角度进行发散性的思维训练。这样的思维格局就会使物理解题的思路变得狭窄、呆板，并且在这种情况下进行物理问题的解决和运算就很容易出现错误。因此，在对物理知识进行解决的过程当中，教师还是要引导学生开拓思维，培养思维的发散性，拓宽解题的思路，真正实现一题多解。

七、 结束语

在物理教学的过程中时常开展物理实验活动。通过相关的物理实验，让学生更好地理解物理的理论知识。同时还要对学生的物理疑问和好奇进行耐心的指导和回答，让学生能够在教师积极的鼓励下，增強培养创新能力的自信。在物理教学的过程当中，教师还要打破学生固有的思维格局，开拓他们的眼界，发散他们的思维，使学生跳出惯性思维的局限，能够对物理问题的解决提出多元化的办法。这才是物理教学发展的真正意义。

参考文献：

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[2]张岳良.构建初中物理高效课堂的几点策略[J].才智，2010（25）：3-4.

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作者简介：

柳少华，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会师初级中学。