浅谈初中信息技术高效课堂的构建

宋尚平

摘要：信息技术对我国中小学教育阶段中已经成为一门热门课程，不仅是塑造当代学生掌握信息技术能力的一个入门教学，能够对学生进行及时的启蒙，以与世界信息技术水平进行接轨，全面提高学生的综合素质和信息能力，更重要的是对学生创新素质的启蒙。因此到了初中阶段，随着初中学生智力发育与各项素质的提升，信息技术的教学也随之显得十分重要了。针对初中学生的学习特点和实际情况，如何构建高效的信息技术课堂是初中信息技术教师的重点教学任务。本文旨在为构建初中信息技术的高效课堂提出全新的有益思考，以多年初中信息技术教学实践为背景和经验，对当前初中信息技术所出现的问题进行指导和纠偏。

关键词：初中教学;信息技术;高效课堂

目前信息技术课程是我国当前初中课程中的计算机课，该课程的教学目标旨在教会学生跟上当前的信息时代，尤其是对如何接受国内外信息，如何分析和应用信息，如何向外界发送信息的学科。但是当前中学内的初中信息技术课的课堂内容与小学的信息技术教学内容存在着重复内容，仍然停滞在对计算机的基础使用方法与电脑几项固定技术的练习上，没有将信息的应用作为信息技术教学的重点和核心。那么，为了能够把电脑知识和技能融为一体，应当对信息技術的教学内容和教学方式做一下相应的调整，以激发学生的信息技术学习兴趣和创新思维为重点，引入以信息技术为载体的增强学生处理和应用信息的能力。

1构建初中信息技术高效课堂的必要性

信息技术课程自进入初中教学的课程构成之后，并没有一直作为一门主要课程，也因此没有占据太多的学期教学时间，虽然不是主课，但是信息技术课程的教育目标的重要性是毋庸置疑的，它对于学生的全面发展并提高学生的综合素质有着重要意义。

信息技术课程已经基本得到全面的普及，在义务教育阶段当中已然并不陌生。但是当前的教学内容并未能跟上信息技术本身的跨越式发展，它的普及程度，也就是说当前的信息技术课程的内容要滞后于现实生活中信息技术的应用，在当前学生指定教材中，也与小学阶段的课程存在着过多的交叉与重复。而现实情况是，学生在信息技术方面的可接受能力也远远高过以往。这与信息技术对全民生活的普及也休戚相关，所以初中信息技术的教育对教师和学生都应该提出更高的要求，信息技术课堂模式不能延续传统的教与学填鸭式的刻板教学模式，而应当灵活利用信息技术的模式，使课堂成为高效的课堂，才能使信息技术这一门课程更具创造性和前沿性，所以在初中信息技术课堂上要融入高效课堂的理念。

2、初中信息技术高效课堂构建的主要途径

（1）     对教师开展分级培训与远程培训

教师的业务素质是对学生信息技术综合素质提高的入口，因此教师应当首先提升自身的业务素质。在培训的范围上，依托当前教育政策以及地区信息技术教学师资、教学成效的实际情况，通过对片区、镇区牵头学校、中心学校信息技术教师进行培训强化，再以此开展二级培训的方式;在培训模式上，设立网上学习平台的方式，对各校专任、兼任信息技术教师进行在线远程培训，实现简便、快捷、经济并且高效的培训;在培训活动中，可以广泛的开展观摩优质课、开展研讨课的方式，让初中信息技术教师广泛开拓视野，互相讨论，以促进优质的教学课堂能够得到普及。

（2）     在信息技术教学中应用微视频的方式

传统的信息技术教学模式以教师根据教学内容制作PPT的方式进行指导和教学，这种传统的信息技术教学模式在小学阶段的效果或许要好一些，但是随着学生各方面知识的接收和综合能力的提升，仅仅以这种教与学的方式进行知识的传授不仅脱离了信息技术本身趣味性和生动性，也难以真正有效的实现教学效果和教学目标。而微视频的教学方式的嵌入，能够给信息技术的课堂内容带来全面的营养。

微视频，即可以利用教材中的重点讲授的部分制作为短、精、快的小视频，将原本的以图片和汉字构成的画面转化为3D立体的形式，应用视频、声音、图像等生动的新式。特别对于flash等操作程序较为繁琐的教学，以微视频的方式代替理论讲授，将更容易使得学生记忆和理解整个操作过程。同时这种历史资料，也更容易保存和传输，可以在课堂讲授完成之后，在学生自主学习的过程中，方面反复的观摩和学习。同时教师可以自由选择录制的内容，并对微视频中的教学内容根据难易度剪切为几个部分，分段播放。

（3）     翻转课堂在初中信息技术课程中的应用

翻转课堂逐渐在我国进行引入和普及，现在处于与我国当前各学科中的应用与磨合的阶段当中。翻转课堂有别于传统的教学模式，其脱离了过去以教师为主体的讲授式的课堂教学，而是实现知识传授与知识内化的颠倒，将学生作为课堂进行的主体，由学生选择适合自己的方式。

对于初中信息技术课程，该课程本身就是一门在初中各类课程中集中体现实践性与活动性质的课程。那么除了本文中微视频嵌入课堂教学的模式之外，还可以综合利用建立学生学习的QQ群共享下载学习资源，建立自主学习、平台交流的环境，设置难易度符合当前教学目标的任务式驱动，将学生进行分组展开有益的小组内交流学习和小组间的比赛。一方面增强学生的自主学习能力，另一方面也帮助学生团结协作思维的养成。并根据分组将任务的完成做出一个完整的成果展示，由学生将各组完成的任务以作业的方式提交至平台上，进行组间的评价与观摩，针对其中出现的问题，教师更加可以根据学习成果展开个性化的辅导

3、结语

初中学生的信息能力的掌握依赖于学校的教育，而当下初中信息技术课程教学确实存在着一些现实问题，如对信息技术课程的重视不够，对信息技术课程教学目标不明确、教学模式单一、教学内容脱离实际，难以达到该门课程应有的教学效果。这就要求我国在继续推进信息技术课的进程中，引入翻转课堂的理念，提升教师的业务素质，转变教学方式，提高教学认识，真正将信息技术课程有效的利用起来，全面提升学生的信息技术处理能力，方能与信息社会接轨，为国家普及信息技术而助力。

参考文献：

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[2]   马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程：教师，2010（5）.

[3]   陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见[J].当代教育论坛，2011（10）.