初中英语网课教学中课堂管理模式探究

叶学军

摘要：混合式教学模式是现阶段许多教育者较关注的话题，推行线上与线下整合的混合教学方法，能发挥信息化手段与智能化设备的多重优势，弥补现有实地课堂的一些缺憾，改进教师的教法，提升课堂的水准，从而唤醒学生自觉意识，既可迎合其兴趣又能推动其能力的进步。此外，由于一些不可抗力因素，许多院校不得不开展网络课程追赶常规教学进度，如近期爆发的肺炎疫情。无论是对现有教学课程的改革，还是为了应对一些不可抗力因素，网课教学都成为了教育领域中视线的聚集点。

关键词：初中英语;网课教学;疫情背景

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-043-2

为推动网课教学的顺利开展，教师除了要构思如何实施高效线上引导，设计优化教学方案外，还要增设一层保护屏障，那便是对网课教学中课堂管理模式的研究。良好的管理能避免网络环境中出现的一些不安定因素侵蚀学生思想，同时还能时刻督促学生投入学习专注度，更加保证学习效益，并建设其良好的学习态度。对此，本文将立足初中英语网课教学，探索课堂管理模式的实用策略与方法。

一、初中英语网课教学中实施课堂管理的重要性

1.提升学生课堂关注度

无论是实地课堂，还是基于混合教学模式的在线教学，又或者是基于疫情背景下的完全化在线教育中，完善的课堂管理模式与机制构建都是极为必要的。因为不论是在怎样的教学环境中，都无法保障学生百分之百地投入关注度在学习方面，然而关注度的减少又会降低学生的学习质量，因此教师便需竭力研究高效的管理方法与策略，最大程度地焕发学生自觉意识，让其集中注意力于课堂，投入更大关注度与参与性到学习方面。这既能确保学生的学习成效，又可培育其良好学习习惯，让其能坚守内心避免外界干扰，养成自律的人格素养。

2.避免网络不安定因素

同样，无论在怎样的教学环境中都会出现一些不安定因素影响学生的学习质量，尤其是在网课教育中，这种不安定因素的种类会明显扩增。在实地课堂，学生会因语言学习的难度，或对教师教学行为的乏味而出现一些交头接耳，或做其他与学习不相关事情的现象。而在网课教学中，这些现象同样会存在，甚至程度会加大，这是由于教师无法亲身对学生进行监督与指导，造成其学习意志力的降低。此外，学生与教师之间借助网络平台沟通，那么学生便会不断接触到大数据平台所提供的各种信息，鱼龙混杂，使学生身心健康受阻，由此，网课教学中实施课堂管理极为必要。

二、初中英语网课教学中课堂管理模式的策略探究

在初中英语网课教学的课堂管理模式探索中，教师要兼顾纪律管理与学习管理两方面實施优化策略，这样既能提升学生的学习质量，又可建造其良好的学习态度与个人素养。

1.教师对到勤情况的严格要求

现阶段网课教育形式极为丰富，包括QQ或微信平台与钉钉平台等，在初中英语教学中，教师除了要汲取信息化优势设计优化教学方案，并以直播授课方式展开高质量讲析指导外，还应特别关注到整体课堂的管理模式，从大方面的纪律管理，到小方面的学生学法与实际情况管理，都要做到严密而严格的监督。

首先，教师要对学生的实际听课情况及参与行为做出管理，例如，在一节网课开展前，先要针对教学内容设计电子预习学案，并提出相应的任务要求，学生在预习完成后需提交最终成果，例如，初步阅读课文的读后感、对知识的解析成果、对课文脉络的了解，又或是背景情感的认知等。以书面化拍摄或音频录制的方式传送给教师，教师在检查、统计之后便能明确哪些学生参与了预习，且预习的效果是怎样的。而后开展直播教学，这时要管理的是学生的到勤情况，统计完毕，教师再开展网课。

前一天明确好时间，让学生提起关注，在具体时间进入直播间参与课程学习。当直播开始时，教师可等一至两分钟，在截止时间到时要求学生发言打卡，以此明确到勤人数。

接下来便在直播间内进行一系列教学活动，这其中教师需对学生的实际在线情况做出管理，因为有一部分学生可能在上课时开小差，进入直播间后便去做其他事情。因此，在网课开展过程中，教师要随时并随机抽取学生发言，积极了解个体在线动态，从而推测整体听讲情况，这些都是对网课教学纪律方面的管理。

2.教师在授课过程的密切指导

在纪律方面探索管理模式，有助于教师顺利推进网课进程，不论学生取得的学习效益如何，只要能让其保持时时警惕，切实参与到课程中，便是对其自律意识与行为的良好引导，长此以往便能建立其高度的学习自觉性。接下来，教师要通过探索课堂管理模式来保证学生的学习效益，而这一点是在学习方面对其展开的监管。对此教师需在授课中对学生做以积极而严密的指导，并充分利用到在线平台的一些优化功能与设施。

无论是在实地课堂或是在线教育中，突出学生的主体地位始终都是教师所要落实的，那么在网课教学中便也要深化学生的主体意识，通过开展一些任务驱动、小组合力探究或情景剧体验等活动，来让学生巩固知识掌握并深化语言技能。在这些教法落实中，教师可借助智能平台的视频会议功能，让学生以小组为单位在共同的会议中完成对教学内容的学习、探究与体验。此时，如何对学生的学习探究过程进行管理与监督是教师所要深度思考的问题。

教师可考虑到视频会议这一功能的运用形式，例如，在基本讲解完成后，学生能初步掌握课时知识并理解课文内容，此时可召开情景剧活动，并在视频会议中完成。而若想对学生的活动行为、态度与其他方面的表现加以监督与管理，教师需让每个小组在会议召开时不断对教师发出会议邀请，那么教师便可随机参与到某个会议中展开教学观察。例如，当某一会议中某个成员没有及时参与到情景剧角色规划或台词组建时，教师能借会议了解该学生的实时动态，给予其提醒与纠正，这便是在授课中对学生的密切管理与指导。

3.家校同力实施全面化教育监督

大部分初中生进行网课学习的场所都是家庭，因此，在网课教学中探索课程管理模式。家长的教育援助作用是必不可少的。对此学校可与家长联合，构建家校共同体来对学生实施全面化的教育监督与管理。

例如，在网课开展过程中，教师一方面要按照既定教案对学生展开授课讲解或能力指导，一方面还需借助通讯设备与家长来完成实时沟通，及时了解学生状态，并督促家长对其做出一部分的管理。例如，在单元语篇探索中，教师提出一项任务，要求学生查找与语篇所反映社会议题相关的背景资料，作为辅助资源来加强认知效果。因此学生便会借助网络平台来查找一些价值资料，这锻炼的是学生的信息搜集能力。这一过程中，为避免学生借由网络来做其他与学习无关的事，如打游戏或观看娱乐类信息等，教师就须要求家长对学生做出监督与管理，实时记录下学生浏览过哪些网站，并且是否查看过与学习无关的信息。

这些有关学生学习活动的细节行为，家长都要借助網络实施反馈给教师，并且在出现这些问题时能督促其改正，让学生投入到课程听讲中，接受教师的教育指导，这便是家校共同在网课教学中实施的全面化教育管理与监督。

4.教师对“特殊”学生的网络教育

网课教学除了能实施这些管理形式来提升学生高度自觉性并确保其学习效益之外，教师还能针对班级存在的“特殊”群体展开特别的网课指导，借网课来弥补传统课堂的不足。

例如，在实地课堂中，一些学生由于生病这种不可抗力因素，无法展开及时的文化知识学习，这时为帮扶这些学生追赶进度，教师可提前录制自己在实地课堂中的教学全过程，后上传到班级群组，由学生观看网络课程展开自主学习。此外，教师还应要求这些学生认真记录自己在网课观看中出现的学习疑问，而后告知教师选定时间展开网络指导。这样，学生便可在线展开实时的援疑质理，由教师耐心指导来提升学习效益。

除生病在家的学生外，教师还可借网课针对班级后进生群体展开补差工作，在每节课或某一教学阶段结束后展开网络指导，只需将后进生拉到直播授课中，让其深刻剖析自己的学习疑问，包括知识疑难点和不够完善的学法与技巧等，而后由教师针对这些问题做出一一的解决与建议，以此给予其学习上的援助与心理上的鼓励。这种针对“特殊”学生的网络教育都是网课的特殊教育价值，以及今后的大致发展趋势。

虽然课堂管理对学生的课堂学习效益并没有直接的影响，但是却与其学习习惯的养成以及个人价值观态度的建造密不可分，然而保障学生学习收益与未来发展前景的关键因素便是其习惯与态度价值观的养成，因此在初中英语网课教学中实施课堂管理极为重要。教师需在学生的纪律与学习等方面都做出相应管理，并及时与家长沟通，构建较为完善的监督与管理机制。

[参考文献]

[1]王晓东.初中英语课堂教学管理与对策研究——以铜仁市A中学为例[D].贵阳：贵州师范大学，2019.

[2]基于“互联网+”初中英语课堂重构思考[J].英语教师，2020.

[3]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020.

（作者单位：浙江省杭州市淳安县汾口镇初级中学，浙江 杭州 311719）