高等专科学校计算机应用课程教学改革探析

罗斌

摘 要：自我国进入互联网时代，计算机已经成为人们学习、生活中不可缺少的一项设备，对人们的学习起到强大的助力作用。计算机在多个领域均有应用，为促进信息时代、大数据时代和人工智能时代的发展，提高人们的计算机应用能力势在必行。高等专科学校近年来认识到了掌握计算机基础技能的必要性，针对计算机应用课程教学，进行了相应的改革。

关键词：计算机应用课程 高等专科学校 改革

高等專科学校重视学生的实践技能胜过理论知识，多根据学生的专业以及未来就业方向，进行相应的学科教学。在实际教学过程中，以培养学生的实践应用能力为主，主张在有限教学时间内增强学生的实践能力，减轻学习负担，提高综合素养。高等专业学校的计算机应用课程教学目标如下：掌握计算机基础原理、明确互联网与多媒体技术的有效结合、在原有基础上提高计算机知识教学效果与实践教学效果，促使学生能够熟悉各行各业的计算机实际应用情况，能够熟练应用多种计算机常用软件，顺利就业。

一、改革教学方案

从实际教学情况可以看出，现今计算机教学依然以理论知识教育为主，实际操作为辅。但随着计算机的普及与应用，社会各个领域对于人才计算机的实际应用能力有了更高的要求。教师应该在教材基础上与社会需求结合，引导学生进行更有层次的学习，掌握更多计算机技术。教师想要达成这一目的，必然要改革教学方案。教师需全面了解学生对于计算机的兴趣，掌握学生现今已经掌握的相应知识与技能，然后结合教学大纲制定教学方案，提高教学方案的针对性。再者，教师需认识到计算机是一门实践性非常强的课程，单纯的理论教学并不能让学生掌握相关知识，只有理论与实际操作有效结合，才能最大限度地提高教学效果。教师可以在讲解完计算机理论知识后，通过微课小视频的形式在课堂上播放计算机技术的操作方法，然后让学生上机进行相关操作。或者，教师可以提前一晚发放微课视频，让学生提前了解课堂教学内容涉及的计算机技术，促使学生主动预习相关内容，提高学生的计算机技术掌握水平。

二、改革教学方法

教学方法直接影响学生的学习积极性、课堂参与性及学习热情。传统教师灌输知识的教学方法无法激发学生的学习热情，无法让学生主动进行学习。教师需认识到，高等专科学生本身年纪较小，对新鲜知识的接受能力较强，传统教学方法难以吸引学生，无法促使学生主动学习计算机知识。教师需结合学生的个性特点，积极改良现有教学方案，学习其他学校或教师的先进教学方法，充分掌握新型教学方法后，在计算机教学中灵活运用。如通过任务驱动式教学先布置相应的学习任务，让学生在课下通过自己的笔记本或是计算机完成相应的学习任务，解决相应的问题。或者，教师还可在课堂上明确告知学生本次课的教学目标，让学生以教学目标为导向，主动参与学习。通过目标导向教学法可促使学生主动将计算机知识转变为技能，从而提高学生的计算机技术水平。再者，教师还可应用讨论式教学法，以学生为教学中心，根据学生实际计算机水平，将学生分为多个小组，让小组成员互相帮助，掌握相关计算机知识。在实际操作过程中，先完成的小组成员可指导其他成员完成相应的计算机操作，可保证整体教学效果。

三、积极应用互联网

高等专科学校的学生均有一部或多部移动设备，教师可结合这一情况，充分利用互联网技术增加与学生的交流频率，拉近和学生的距离。譬如，通过微信群、QQ群将教师与学生集中在一个群内，教师可提前发布每次教学的内容、涉及的计算机技术、课堂教学的目标、教学的重难点，或者教师可将教学大纲发放给学生，鼓励学生根据教学大纲进行课前预习。再者，教师可将涉及教学内容的相关资料发到群内，如考试训练题、课下练习题、学习网站以及学习软件等，方便学生课下登入相应网站进行自主学习。再者，教师还可在群内了解学生的实际学习情况，分析学生是否掌握相应的计算机知识，根据学生的实际掌握情况，调整教学方案。学生还可在群内提出自己的问题，寻求其他同学或是教师的帮助，及时解决问题。教师还可在群内教导学生如何在众多网络资源中迅速获取自己需要的信息，间接指导学生在课下进行计算机操作，提高学生的自主学习积极性，促使学生掌握更多计算机技术。最后，教师还可让学生在课堂教学结束后，自由评价本次教学情况，真实反映教学中存在的不足与漏洞，教师根据学生的评价与反馈积极调整教学方法，不断提高教学质量。

四、结语

计算机应用基础课程是一门实践性较强的学科，也是一门可以帮助学生迅速掌握计算机基本应用技术的学科，教师需结合实际教学情况，积极进行教学改革，优化教学效果。

参考文献

[1]韩琰.计算机应用基础课程教学改革探讨——以贵州商业高等专科学校为例[J].贵州商业高等专科学校学报，2010，23（02）：70—72.

[2]陈进军.基于建构主义的高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探析[J].经济研究导刊，2010（9）：231—232.