初中音乐教学中学生乐感培养与鉴赏教学分析

谭红梅

摘 要 ：随着新课改对个人素质和教育观念的不断深化，稳步推进和加强初中音乐教育的教学也成为重要内容，以丰富和提高学生的审美水平，结合乐感培养与鉴赏教学正确理解的经验过程，培养初中生高雅的品味。

关键词：初中音乐 乐感培养 鉴赏教学

初中的音乐教育模式中，大多数将音乐和教育视为一种技能训练，将注意力集中在课本歌曲或弹奏打击乐器的方法上，学生不易通过理解和欣赏音乐来感受深层次的内涵，不利于个人素质的培养。在当前个人素质文化教育理念下，初中音乐教学需要培养乐感与鉴赏教学，以帮助学生提高音乐欣赏水平和音乐文化素养。

一、乐感培养的策略

（一）多风格体验策略

乐感的培养需要更多的素材积累和语感的培养。只有通过亲身体验和感受，才能逐步建立起音乐意识。需要教师在音乐教学中编写教案，精心挑选具有代表性的作品，让学生在课堂上欣赏，学生感受到音乐的不同音节、整体风格、高中低音、范围和强度带来的独特魅力，经过一段时间的训练，可以使学生逐渐形成乐感，例如：在学习《欢乐颂》的时候，教师就可以通过网络，下载不同风格、不同场景配乐、不同形式的演唱等作品，将乐感培养由浅入深，不仅使学生在体验聆听时，感受到情感表达的异同，而且对培养文化素养内涵和音乐的感知能力起到有效作用。

（二）试听跟唱模拟训练策略

通过音乐课堂的多风格体验经验，学生已能更立体地感受音乐旋律之美和文化内涵，同时具备了表达和发声的欲望和能力，视听跟唱的模拟训练是激发乐感的有效策略之一。例如：在《举杯祝福》的教学中，教师在带领学生进行试听赏析后，先进行曲目情感分析，然后进入跟唱模拟训练，让学生在温暖、轻松和快乐的氛围中大胆歌唱，并用多种方式倾听学生的音乐旋律表达效果，通过学生的表情、力度处理、声线利用的发声结果来鉴证学生对情感表达的正确度，最后进行适当调整，培养学生对乐感的深入体会。

（三）因材施教策略

学生对音乐类型的喜好是不同的。教科书的内容往往不能满足学生喜爱的主流音乐地位，不能成为让学生尽情享受心灵的音乐内容，需要教师在编写教案时有机的进行联系。只有这样，学生才能感受到音乐学习的无穷乐趣，并注重培养自己的乐感。教师应抓住这一特点，积极、全面地理解学生的喜好差异，根据个体特点进行因材施教，从心理需求中快速发展身心，激发学生的兴趣，同时培养学生的乐感。

二、鉴赏力培养策略

（一）运用多媒体创设教学情境

学生对音乐作品的鉴赏力和正确认识，是音乐教学任务中实践学生基本素质和人文教育成果的重要体现，我们需要有针对性地发展教学策略、优化课堂教学模式、营造教学环境，教师可以大胆地根据课本的内容和学生的心理特点，创设教学情境。例如：在学习《空山鸟语》的时候，教师可以使用多媒体设备来搜索与空山飞禽相关的音乐和图片，将多媒体资料与教学内容有机地结合在一起，营造出身临其境的氛围。通过学生流露的面部表情，体验音乐的真实含义，丰富课堂教学情境，间接表达和感受情感，提升学生的美感和鉴赏能力。

（二）組织音乐鉴赏对比分享

初中阶段是音乐教育中培养良好音乐欣赏综合能力的最佳时期，在因材施教的基础上，帮助组织学生进行交流和分享。通过这种方式，学生可以通过互动加深彼此的了解，对音乐创作的内涵有更充分的认识，带给课堂教学和谐的氛围，在相互分享、相互帮助中提升音乐鉴赏力。教师根据学习课程的工作安排，定期设计和搭配音乐欣赏课程，积极引导学生踊跃发言、相互交流对音乐的正确认识和阔谈经验，让学生从多角度理解同样的音乐，得到自己满意的鉴赏解读结论。例如：在著名的《滚滚长江东逝水》一曲中，有的同学从这首歌和这一幕风景中读到了人生的情感沧桑，有的同学从节奏中感受到了中国历史和时代的特点等，引导学生用生动的语言和文字分享这些感受，逐步提高学生的音乐鉴赏力。

（三）多形式举办歌唱比赛

实践表明，系统训练和音乐鉴赏能力可以与理论和实践相结合。通过深入的实践经验，让学生对体验中的音乐有充分的了解和更深刻的理解，从而使教师能够在教学过程中，组织学生举办多形式的歌唱或合唱比赛。在排练的初期，学生会认真理解每个句子和每段音乐旋律是否正确掌握，理解和欣赏音乐的节奏美感，从而在特定的练习中促进音乐鉴赏力的提高，同时培养了学生个人素养的综合能力，提升了沟通和合作的能力，在参与中巩固音乐鉴赏能力。

三、总结

综上所述，培养乐感和鉴赏力的途径很多，这对提高学生的个人素养和整合自身素质的过程是非常有益的，但也不是一蹴而就的。教师要从学习材料入手，用简单、高效、科学的方法创建音乐教学模式和策略，引导学生逐步提升对音乐的认知水平，为培养学生良好的音乐人文素质环境打下坚实的基础。

参考文献

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