细节之中见真情

黄盼

新冠肺炎抗疫战中涌现了大批平凡英雄，这些感人的事例给语文教学培养学生的思想道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观提供了极好的机会。如何把握教育契机，发掘合适的素材，引领学生关注时事，从中学会反思并在作文中表达自己的真情实感，是值得语文教师深思的事。

写作训练的目标太大或者与学生生活不贴切，都会导致文章难以完成或是滥竽充数。如果将写作训练的目标分解，找到一个点，进行片段写作训练，既能使训练扎实有效，让学生掌握一种写作方法，又能激发学生的写作兴趣，克服写作难的问题。

基于以上认知，笔者选择教育部义务教育统编教材七年级下册第三单元的写作训练目标“抓住细节”，用细节描写作为写作教学的落脚点，设计并实践了《巧用细节刻画战“疫”之手》，目的是引导学生学会用细节描写的方法，写出湖南省儿童医院护士胡佩不惧危险、迎难而上、坚守岗位的精神。以小见大，关注医务工作人员这一群体，体会他们在疫情中的付出与不易，在学生心中种下责任与担当的种子。

一、观察细节，调动情绪

有效的写作指导往往能调动学生的写作兴趣，让学生愿意动笔去尝试。学生脑中有方法，心中有情感，能使写作达到事半功倍的效果。

笔者首先用胡佩护士那双充满新旧裂痕并有些浮肿的手的图片导入，引导学生通過观察找到关键信息：这双充满裂口的手是一个年轻姑娘的手。进而，笔者出示胡佩护士的抗“疫”事迹，让学生从人物事迹中感受不惧危险、迎难而上的精神品质，调动学生的情绪，使学生产生对胡佩护士的敬佩之情，为写作奠定情感基础。

二、立足课本，认识细节

真实生动地刻画胡佩护士的形象，表达对胡佩护士的赞扬之情，并不需要一味地用到“伟大”“崇敬”这些词语，只要运用合适的细节描写，把胡佩护士工作的经过或者洗手时的情景表达出来，就能真实生动地刻画人物形象，表达自己的情感。

初中生对细节描写并不陌生，或多或少能说出相关的知识。但是，部分学生容易“眉毛胡子一把抓”，将细节描写同人物描写和环境描写混淆。究其原因，就是对细节描写认识不系统，要领把握不到位，没有学会运用细节描写这一技巧。

1.细致观察

细节描写要想打动读者，就必须真实地表现生活，而真实的细节就是对生活细致观察的结果。如《台阶》中：“父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难的挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”作者通过细致入微的观察，聚焦在父亲头发上的水珠和额头上的汗珠，真实再现了父亲在深秋早晨忙碌的情景，刻画了父亲勤劳的形象。

2.锤炼词语

在语文学习的过程中，学生已经知道选择合适的字词对情感表达和形象塑造的重要性。如《阿长与山海经》中：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大字，挤得我没有余地翻身……”鲁迅先生在描写长妈妈睡觉的姿势时用了“摆”字，仿佛表明长妈妈是故意挤占“我”睡觉的空间，鲁迅先生用一种儿童的口吻和心态，让读者深刻感受到他幼时对长妈妈的不喜欢。这就是对词语精心锤炼，能达到以少胜多甚至是一字传神的效果。

3.在说话前加上动作和神态

语言描写在写人作文中必不可少，在语言描写前加上细微的动作和神态描写，更能深入地刻画人物性格。如《秋天的怀念》中：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”在母亲说的话之前加上动作和神态的描写，生动地展现了母亲对“我”执着而深沉的爱，以及害怕“我”失去活下去的勇气和信心的情感。

4.巧用修辞

巧妙的修辞可增强语言的生动性，能将要表达的内容具体形象地展现出来。如《再塑生命的人》中：“在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”这一比喻，展现了莎莉文老师到来之前，海伦内心世界的真实感受。像这样加上修辞能细致入微的表达情感，给读者留下深刻的印象。

文字反映生活才能彰显真实，平时细心留意生活的点滴，观察人、事、物、景在不同情况下的特征，描写才会给人身临其境之感。在遣词造句的时候，细品不同词语所传达的效果，再辅之以适当的修辞，刻画才会更生动形象。当学生懂得运用各种细节描写的方法，做好日常积累，不断坚持写作训练，刻画细节便不再是难题。

三、书写精神，内化细节

经过情感的渲染以及细节描写方法的铺垫，学生心中或多或少都有些想法，这时候就要及时引导学生写出所感，错过写作的机会就是对写作能力的遏制。于是，笔者再次出示胡佩护士双手的照片和相关事迹资料，请学生观察细节，发挥想象，还原胡佩护士工作或者脱下防护手套洗手时的情景。

1.示范中引导

笔者选用一段刻画胡佩护士形象的文字，引导学生找出细节描写的运用及其具体方法。

夜深了，可医院灯光如昼。刚刚查完房的胡佩护士完成了今天的任务，拖着沉重的脚步，她来到更衣室，整个人斜靠在椅子上坐了一会儿。几分钟后，在同事的帮助下，她脱下了防护服和防护手套，里面的医护服已经被汗水浸透，双手也被防护手套里的汗水泡得满是褶皱并且发白，手背隐隐作痛。突然的冷空气让她打了一个寒战，知道自己不能在这时候生病，又迅速用酒精给自己消毒。当酒精接触到伤口时，她倒吸一口气，一阵刺痛直击心底。很快血痕像得到命令似的，爬满了她的手背，在酒精的刺激下，一个个清晰可见的裂口触目惊心。她苦笑了一声：“这双手也太敏感了，这才几天就变成这样了，真希望不要影响接下来的工作。”

通过之前的引导，有学生提出片段中的“拖”和“斜靠”两个词语生动地展现了胡佩护士精疲力尽的状态;还有的学生找到拟人的修辞手法，很好展现了手上的伤口在酒精的刺激下渗出血丝的情形。在交流中，越来越多的学生能够找到运用细节描写的词句，并准确描述胡佩护士的形象。

2.评价中引导

经过示范片段的展示，学生已打消心中的畏难情绪，愿意运用细节描写的方法尝试写作。笔者选取了几位学生的写作片段在课堂上进行展示。

片段一：夜深了，最后一个病人睡着了，医院的走廊里很安静，风一吹都仿佛听见了什么。胡佩护士走了出来，她倚着墙，还没走几步便走不动了。就这样她走走停停地拖到了值班室，一下子坐到椅子上，叹了口气，又站起来走到消毒区。她慢慢地脱掉满是汗水的防护服，又脱掉防护手套，突然一阵风吹来让她打了个寒战。打开水龙头，她认真的洗着手但又不敢看，她知道原本白嫩的双手已经变得又红又肿。但又忍不住去看，只见双手像是被刀拉的，新旧伤痕交错着，有的裂口甚至还渗着血丝。在酒精的刺激下，泪水在眼眶里不停地打转，她赶紧仰头，不让眼泪掉出来。……（冯铭胤）

片段二：“呼——终于完了”胡佩长舒一口气，走出了病房，空旷的走廊上只有步履匆匆的医护人员，消毒水的味道弥漫在走廊的空气中。……（徐蓓蓓）

片段一关于胡佩护士走到消毒区这一段细致的动作描写中，“倚”“拖”两个字表现出她的疲劳。手部的伤痕和脸上的泪水的细节刻画凸显出勇敢坚强、迎难而上、勇挑重担的护士形象。但开头的环境描写不太贴合实际。片段二开头细致的环境描写渲染了一种紧张的氛围，真实再现了疫情暴发阶段医院的紧张形势。在片段写作的过程中，学生不仅掌握了细节描写的方法，而且树立起用实际行动诠释责任和担当的意识。