浅谈小学德育本土化

吴志强

《品德与社会》是小学德育工作的依据，其内容主要是地理和历史。对小学生而言，地理不熟悉，人物有隔阂，史实多久远，导致德育课程“水土不服”。笔者认为，德育应该关注本土文化元素，让學生在本土文化背景下潜移默化地接受德育。

一、本土文化纳入德育课程

当前的德育教学局限于照搬教材，很难与现实对接，也很难让学生产生情感上的共鸣，所以，实现德育效益，必须使德育载体本土化。学生是生活在一定地域文化之中的，地域文化作为学生道德成长的环境、空间，潜移默化地影响着学生的道德培养。

北大教授钱理群对此深有感受，他这样强调：“引导我们的孩子去了解自己生于斯、长于斯的土地，去发现、领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，去关心这块土地上的普通人民，和他们一起感受生命的快乐和痛苦，并把这一切融入自己的灵魂与血肉中，成为自我生命的底蕴与存在之根。这将为他们一生的发展，奠定一个坚实的丰厚的精神底子。”而根植于一方土地上的学校，就要高度重视本土文化资源，根植本土文化打造学校特色德育的校本课程。

二、以本土文化打造特色德育

作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。而打造与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有助于推动学校实施素质教育。在创建学校德育特色过程中，不能把思考点只停留在“建设什么样的特色”“用什么样的方法来建设”等浅层次问题上，而要深入到“为什么要建设这样的特色”“为什么要用这些方法来建设”等深层次的问题上。基于以上思考，在德育特色创建工作中，阳新二实小确立了德育特色的外显管理模式：打造本土德育，提高学生自我品德教育，形成自我道德发展能力。

本土文化能让学生在领略本地风土人情中拥有真实的情感，既可陶冶学生性情，又能培养学生热爱家乡的感情。

1.收集阳新自然、人文资源，感受家乡美

阳新二实小根据阳新县自然资源、人文资源特点和学校实际，开展“寻找我身边的阳新资源”活动，指导学生自主收集本地自然资源、历史名人的事迹、本地风俗、传统礼仪、民间传说、民居特色、土特产和历代赞美家乡的佳作名句等，然后将这些资源归类，张贴在校橱窗中，让学生随时可以感受家乡之美。在潜移默化中，学生自觉产生了对家乡文化传统的认同和热爱。

2.了解阳新革命历史，珍惜幸福生活

阳新是革命老区，有全省最大的陵园——湘鄂赣边区鄂东南革命烈士陵园。这个资源是其他地方所没有的，为了激发学生对革命前辈的敬仰之情，让学生了解阳新的革命历史、学校历史，学校每学期都要组织学生走进湘鄂赣边区鄂东南革命烈士陵园，详细了解“阳新二·二七惨案”“阳新九烈士”等阳新革命烈士的感人事迹，并通过表演、朗诵、写作等形式，让学生切身体会革命先辈的理想信念和丰功伟绩，让他们感到今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

3.借助阳新城乡建设，感受阳新人的勤劳、智慧

时代在进步，阳新在变化，这些变化正是学校本土化德育教学的重要内容。学校组织学生走上街头，走进社区，进行实地调查、采访，了解阳新新城区的建设，感受莲花湖公园的美，感受园博园的大，感受教育城的新;组织学生到郊区、农村去实地体验，了解阳新新农村建设的成果，感受阳新农村绿水青山的壮美，了解阳新城乡四通八达的公路网，感受黄阳、富阳等宽阔平坦公路的便捷，从而感受到中华人民共和国成立以来特别是改革开放40年来阳新县民生所发生的巨大变化，激发学生爱家乡、爱祖国之情。

三、从本土特色入手，打造班级特色德育

班级特色文化的本土化是一种无形的教育力量，它是学生接受德育最直接、最重要的源泉之一，它往往能起到“随风潜入夜、润物细无声”的作用，有利于提升班级文化品位，构建优秀的班级文化，凸显学校本土德育特色。

班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所;班级也是学生学习知识、人格成长、个性发展三位一体的环境。因此班级文化是影响学生发展的重要因素。学生在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的熏陶，也会自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。我们把不同的班级加以比较时，会发现不同班级的学生在理想追求、行为方式上，确实存在着差别，这就是不同班级文化的表现。这种差别可能不是教师有意造成的，它却无时无刻不影响着这个班级中的所有学生。基于此，阳新县二实小各班级结合本土文化资源和班情，制订了最符合自己班级特色的班级文化。比如，一年级3班的班级文化定位是“向先烈学习，为二小争光”，三年级2班的班级文化定位是“给红色基因再添红色”，六年级5班的班级文化定位是“不在红色二小留遗憾”。这些具有班级特色的文化理念紧紧围绕阳新二实小的德育目标，既高度集中，又彰显了本土特色、学段实际和班级个性。通过这样的班级特色文化建设，塑造了积极向上的班级精神，对促进学校“三风”（班风、学风、教风）建设有着非常重要的意义。

本土文化为学校文化的生成与发展提供了肥沃的土壤，更为学校本土化德育资源的开发提供了契机。阳新二实小把极富地域特色的本土文化与学校的教育教学紧密结合，打造出校本化的特色德育，形成兼具“本地”和“本校”特色的学校德育文化，学校也从传统文化积淀中打造出具有阳新二实小特色的德育品牌。