层次教学法在高中羽毛球专项化教学中的实验研究

李艳青

摘 要：随着社会主义现代化建设不断完善，人们对于体育运动的关注度也随着社会的发展而不断提升，随着羽毛球的传播率逐渐加大，在学校中开展羽毛球运动也逐渐成为高中体育教学中的主要内容。而层次教学法则是通过当前学生的学习状态，理论知识以及自身学习能力等方面的因素，针对不同的学生状态提出的针对性的教育教学方式，以帮助不同的学生在不同的学习状态下完成不同层次的教育教学内容。在全民运动的普及之下，高中体育课程中将羽毛球运动也提升为学校的主流运动项目之一，但是由于受到学校基础设施、场地、教师综合素质、教师教学水平等的制约，羽毛球运动的教授也逐渐成为高中体育运动普及过程中较为重要的一环。为此从层次教学的角度出发，通过结合当前我国高中院校对于羽毛球教授普遍观念，以寻求更好的羽毛球专项化教学方式为核心，探究层次教学法在高中羽毛球专项化教学中起到的实际意义。

关键词：层次教学法;高中羽毛球;专项化教学

随着羽毛球运动在我国的兴起，经过多年的发展，在我国全面运动中所占的比率也逐渐提升，羽毛球运动规则简单，方法灵便，在运动过程中也不需要占据大量的运动用地，在国民运动中的呼声也是居高不下。为了尽可能地提升高中体育的教育教学质量，增加高中体育项目的数量，各高中教师为此开设了专门的羽毛球运动课程。但是由于受到学生群体接受能力的限制，有的学生根本不能够在课堂中充分领悟羽毛球学习的重点。教师能否在有限的教育教学时间里发挥自身主观能动性，帮助学生认识到羽毛球运动的趣味性、重要性，就成为当前教师教育教学过程中应当注意的环节之一。

一、层次教学法的意义

层次教学法也称之为分层教学法，这种教学方式在我国的教育教学历史中由来已久，孔子在几千年前就提出，教学应当因材施教，不同的学生应当采用不同的教育教学方式，以帮助其在学习中收获更多的知识。[1]国外的教育学家也提出应当给予学生一定的自主学习空间，将学习的主体变成学生，学生在学习期间，根据自己学习的主要内容、自己的学习能力、知识的难易程度等方面，对知识进行一定的掌握，对待不同的学生，教师应当采用不同的教育教学方式开展教学工作，学生也会通过教师的教学方式提升自身在学习过程中自主性和主动性。为了更好地实现这种教学目的，就要求教师根据知识内容和授课程度采用层次教学法开展教学工作。在国外有教育学者提出，在各种的教育教学方式之中，只有层次教学法才能完全发挥出学生的主观能动性，减少教师的教学压力和学生的学习压力，帮助教师和学生在有效的时间段内完成不同的基础知识的掌握和学习。尽量减少各种不必要的学习环节和学习内容。在教学过程中教师采用层次教学法开展教学工作，有效降低了学生在课堂教学中出现的注意力不集中等问题，每个学生都能积极地参与到教学内容之中。层次教学这种针对性的教学方式，让学生都能拥有了属于自己的学习方式，明确自身学习目标，进一步提升学生的综合水平和能力。

在层次教学法的使用中，教师应当首先明确自己的教学目的，针对每一个学生設计不同的教学内容和教学联系，不论学生的学习能力如何都能够在学习中收获属于自己的学习成果。这种方式的普及也能够让教师与学生之间的交流不断增强，尽可能地实现教学成果的完美展现。在不同层次的学生之中，也可能会出现各种各样的问题。在课前，教师也应当结合实际情况，提前对课堂中可能出现的问题做出相应的预判，尽可能地为学生扫清学习障碍，提升教学质量。[2]在开展不同层次的教学过程中，不同层次的学生所能接受的学习内容和学习状态也有所差异，这样的方式也极大程度地提升了教师的组织协调力和教学应变力。当然在层次教学法的使用中，教师应当花费比传统教学方式更加长的备课时间，发现教育教学过程中可能出现的问题并提前做出预判和解决方案的编制，这就要求教师不断提升自身能力，强化自身业务水平，更好地帮助学生完成学习任务。

二、层次教学法在高中羽毛球专项化教学中的效果

在当前的高中体育课中，很多教师都认为，体育学习的过程是一个艰难且漫长的时间段，但是在高中的羽毛球课程上，由于受到教学环境、教师素质、学生差异等方面的影响和制约，在这样的影响之下，学生对于学习产生的最终效果也发生着翻天覆地的变化和差异。怎样通过合理的层次教学方式，在高中羽毛球专项化教学中取得一定的成果，这就要求教师不断优化自身教育思想、意识和观点，优化层次教学的方式，让学生在学习中获得一定的进步和发展，在羽毛球的练习中锻炼自己的新型，不断改善自己不好的行为习惯和身体素质，这也是我们教育教学的根本目标。层次教学法的使用是羽毛球教学的新型教育方式，如何通过实践结果论证层次教学法在高中羽毛球教育教学中起到的重要意义和他在高中羽毛球专项教学过程中达到的教学目的。[3]就实际验证结果来说，层次教学法在传统的体育教学应用中是可以完全被采纳使用的。

通过对高中羽毛球专项化教学的探究可以发现，在针对性的层次教学法试用下，不同学生对羽毛球运动的掌握能力和对羽毛球运动的基础理论知识掌握都有着不同的理解和应用。根据在不同的学校开展实际的观察研究，不难发现，在层次教学法的使用中高中羽毛球专项化教学的课程效果都略高于其他传统的教育教学模式。在传统的教育教学模式下，高中羽毛球专项化教学主要就是通过教师的讲述和实际操作，向全体学生讲述高中羽毛球运动的基础知识，在讲述基础知识后，教师会对羽毛球运动的具体动作和实际规则进行一定的讲述。在通过教师一遍遍的实际操作后，学生进行自主的练习，这种练习方式完全脱离了因材施教的教育教学理念，主要以教师口头和实际传授为主，完全忽略了不同学生对羽毛球运动的掌握和理解。为此只有通过层次教学法的方式，才能针对不同学生的不同理解，针对性地帮助学生解决当前自身羽毛球运动中存在的问题。

在广泛的研究探索中我们可以发现，使用层次法开展高中羽毛球专项化教学的方式在进行羽毛球教学的过程中学生的理解程度远远大于传统的教育教学模式。在高中羽毛球专项化教学的过程之中，教师通过结合当前学生的整体素质、个人素质、体育运动接受程度等，为不同的学生制定了不同的教育教学方式，在课后也会根据学生的具体学习情况制定不同的训练方式。[4]在接受程度相对较低的学生之中，主要要求学生通过自身理解，完成羽毛球基础的理论知识、规则知识和基本的操作知识，只要简单的掌握就能达标。对于接受程度较为中等的学生而言，教师就要不断要求学生优化自身的技术动作，不能只简单地掌握基础动作，更多的是安排不同的学生与之对抗，增加对于羽毛球技术的熟练掌握。而对于羽毛球运动能力相对较强的学生，教师可以提出班级之间、年级之间、学校之间的羽毛球对抗赛，以提升学生对不同战术方式、技术方式等的熟练掌握程度。在这种层析教学法的使用中，要求教师结合教学实际，有效地降低与学生之间的教学矛盾，根据不同的学生采取不同的方式，以求帮助学生更好地掌握羽毛球运动的真谛。

三、学生对层次教学法中高中羽毛球教育的学习态度

为了进一步了解学生在层次教学方式与传统教学方式之间的态度，在对一百位学生的调查中可以发现，有将近90%的学生都更愿意接受层次教学法的教学模式。他们认为，这种教学模式有效地降低了课堂的枯燥感，学生和教师可以在交流的方式之中对自己掌握的技术能力进行分析探讨，教师也能够结合学生对于羽毛球运动的理解，帮助学生纠正在运动过程中存在的问题，有效地增强了课堂的活跃性。在通过层次教学法之下的羽毛球教学，学生的学习积极性也在不断地提升，学生也愿意以这种方式接受教师的指导，实现教学的目的。

在对部分的学生研究中可以发现，传统的教育教学模式之下，学生被动地接受羽毛球知识教育，只是在课堂上才愿意进行一定的羽毛球运动，在课后，学生根本不会再去参与到羽毛球的运动之中。而经过层次教学法的学生，因为每个人的接受程度不同，教师采用不同的教学方式，每个学生都更愿意融入羽毛球的运动之中，在课后参与过层次教学法学习的学生更愿意在课后开展羽毛球运动。这种差异性的比较就能看出，经过传统教育方式洗礼的学生，其在学习过程中的被动，不愿意在课后将羽毛球作为一项娱乐运动来开展。而经过层次教学法之后的学生更多的是在层次教学法教学之中认识到羽毛球运动的乐趣，更愿意深入到羽毛球运动的核心之中，完成羽毛球锻炼。

四、层次教学法在高中羽毛球专项化教学中的建议

对于现代化教育而言，层次教学法的使用已经成为教师在教课过程中必不可少的教育教学方式，但是由于这种教学方式的难度相对较大，就要求教师应当不断增加与学生之间的沟通与交流，通过与学生之间的沟通交流发现自己教学过程中的问题，弥补层次之间划分的问题，有效地帮助学生实现因材施教的个性教学。由于在层次教学过程中教授的学生层次之间的差异性较大，就要求教师应当充分结合课堂实际。层次教学法的使用，加深了学生对于羽毛球运动的理解能力，有效地丰富了学生的基础知识和基础理解，全面提升了学生的运动能力，增强了学生的整体素质。层次教学法的使用能够有效地帮助学生理解羽毛球运动的具体规则和具体动作，在这种形式之下的羽毛球运动学生的积极性相对较高，同时也愿意主动地参与到羽毛球训练之中，达到羽毛球专项化教学的目的。

我们可以发现，这种针对性的教育教学方式，有效地增强了学生对于羽毛球学习的兴趣，教师通过对不同层次的学生开展不同的教育，以求充分发挥学生的学习积极性，让他们在快乐的学习过程中感受到羽毛球運动的乐趣。

参考文献：

[1]刘志强.层次教学法在高中羽毛球专项化教学中的实验研究[J].亚太教育，50（11）：28-30.

[2]李奉娟.高中体育专项化教学对学生人格影响的实验研究[J].体育科技文献通报，27（3）：31-33.

[3]赵成功.专项化教学在高中体育教学研究[J].中华少年，2019（8）：171.

[4]曹兵.“小团体”教学法在羽毛球课程教学中的实验分析[J].当代教育科技，2015，5（27）.