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秦晓红

摘 要：随着幼儿教育改革的深入，园本教研一直是研究的热点问题之一。教育部启动“以园为本教研制度建设”项目以后，各地在推进项目的同时，掀起了又一轮研究园本教研的热潮。幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮，也是教师专业化发展的沃土，在进行实践研究的同时，发现了一些问题，也进行了深入思考。以区域“快乐小医院”为例，撰写园本教研中区域研讨的方案，以求与幼教同行展开探讨，达到“同中求异、异中求精”的效果。

关键词：园本教研;小医院;区域

欲要看究竟，处处细留心。爱默生曾说过：“细节在于观察，成功在于积累。”同样，对于幼儿教师而言，观察是发现幼儿内在需要和个别差异的重要法宝，也是有效指导幼儿区域活动及科学投放、更新区域材料的前提与基础。如何借助观察有效指导幼儿小医院区域的游戏活动，这是需要我们进一步探讨研究的问题。

一、研究目标

1.进一步了解幼儿在游戏中的表现，寻求幼儿的兴趣点及内在所需。

2.观察幼儿在游戏过程中的同伴交往及协同合作现状，发现游戏中存在的问题，分析原因，并根据问题及原因剖析，给予恰当的指导和区域材料的调整与完善。

3.通过观察研讨，帮助教师整体把握有效介入游戏的时机、方式及内容，尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，推动幼儿游戏健康有序地发展。

二、研究内容

教研小组成员参与各个年龄段小医院区域观摩活动，细致观察幼儿的游戏过程，从幼儿进区到角色分配到幼儿游戏再到游戏结束、分享交流等各环节入手，做好详略得当的观察记录，在区域游戏结束后就幼儿在小医院区域游戏中的表现及存在问题展开研讨活动，进行思维碰撞，为下一步完善区域材料及环境，提升幼儿游戏质量做好铺垫。

三、研究方法

四、预设研究过程

（一）准备阶段

1.成立研讨小组，小组成员间分工合作。

2.说明本次教研活动目标，明确观摩幼儿区域游戏时要观察什么、怎样观察、如何记录、何时介入等内容。

3.組织教师分头搜集相关资料，并进行自学、形成思路，制定研究方案。

4.集体商讨、确定研讨观摩的时间及班级。

5.总结第一阶段的研究工作。

（二）实施阶段

1.在指定班级开展小范围的师幼互动及初次观摩活动。

2.读、听：参与幼儿小医院的区域游戏，做好观察和记录，尽量以旁观者的身份进行观察，不干涉和影响幼儿的游戏。

3.写：教师在观察过程中可采用拍照和录像的形式进行记录，也可随笔记录感触比较深的环节。

4.说：头脑风暴、研讨交流，分享各自在幼儿区域游戏中所观察到的现象、问题，分析原因并尝试性地提出解决问题的方法。

5.写：撰写区域活动观察记录及活动反思，并将活动中的收获落实到指导幼儿区域活动中。

6.教师在不同年级组对幼儿的游戏行为进行深入细致的观察，并分享在研讨过程中的所获、所感、所悟。

7.总结第二阶段的研究工作，为下次观摩活动做好准备。

（三）总结提升阶段

1.收集、归纳、整理、分析研究的资料。

2.在对研究资料进行分析的基础上，撰写研究总结。

五、预设研究成效

（一）幼儿方面

通过研讨观摩，帮助幼儿了解正确的就医流程，并不是所有的病人都需要打针，观察、建议、吃药等也是帮病人解除痛苦的好方法。了解医生岗位固定不得串岗，医院需要保持安静，遵循医院就医流程等规则，正确使用医用器械。同时，进一步提高幼儿同伴交流、合作、协商等社会性意识与能力，提升孩子们的语言表达能力。

（二）教师方面

教师明确区域活动观摩中重点应观察什么，及时发现幼儿行为背后的问题，并能寻找问题存在的原因，给予适当的指导。根据幼儿的需要，及时调整区域材料，丰富幼儿的生活经验。一方面，教师在观察的过程中学会耐心等待，静等花开;另一方面，教师结合本班幼儿的游戏水平，在幼儿区域游戏过程中仔细观察并进行有效的介入与指导，给予科学的支持，进而提高教师的专业水平与游戏指导水平。

参考文献：

[1]汪淙.深化园本教研，加速幼儿教师的专业发展[J].贵州教育，2006（11）.

[2]金晓筠.园本教研助推幼儿教师专业发展[J].江苏教育研究，2012（14）.