家乡文化，大放异彩：幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用

陆蓉

摘 要：乡土文化是植根教育教学资源，尤其是幼儿美术教育的关键教学内容。幼儿园乡土美术教育资源的开发途径显得尤为重要，幼儿园美术教育教学大纲和课程教学标准中，都提出了利用自然环境资源进行美术学科教学，结合教学案例，对乡土美术教育资源开发应用进行探讨，旨在为美化幼儿园美术教育教学环境，加强美术教学理论的先进性提供一定理论参考。

关键词：幼儿园;乡土美术;教育资源;开发;利用

教学资源是促进和保证教育正常开展的关键条件之一，是指导教师开展高效教学的“工具”。美术教学是幼儿园教育课程体系建立的重要内容，不仅可以锻炼和培养幼儿的审美和欣赏能力，也可以提升幼儿的动手思考能力，因此对于乡土美术教育资源的开发与应用至关重要。鉴于此，本文从动态研习的角度，对乡土文化美术资源的开发与应用进行简要概述。

一、幼儿园乡土美术教育资源的开发与利用措施分析

乡土美术教育资源大都指没有经过人为开发，属于自然形成的景观或者具有传承特性的乡土文化教学资源。这种乡土美术教育资源的构成体系，不仅历史悠久，同时还包含着被历史传承下来的乡土资源，如人物、风景、民俗及文化历史等，但是这些留存下的自然乡土文化资源，只有经过适当的开发，才能够演变为幼儿园鄉土美术教育教学资源。这种生成与利用的过程具有动态性，且是客观存在的过程。因此，所谓的乡土美术教育资源的开发与利用就是将原生态的美术资源进行“转化”的过程，充分地认识问题后，才能够在资源开发的过程中，拓展乡土美术教育教学资源的合理应用。

1.创新观念——拓宽乡土美术教学资源的视野面

如今在社会有机组成部分中，教育教学资源占据重要部分，尤其是具有深厚艺术资源的乡土美术教育，其课程教学资源的开发与存在，都与当地乡土区域政治、历史和文化的发展紧密相关。通过相关研究我们知道，乡土美术教育资源的开发，不仅能够实现乡土教育的基本教学意义，同时也是保证其实践教育教学活动有效开展的关键，是美术教育教学环境不断开展的关键因素。此类型教学资源的开发具有动态性的变化过程，同时也可作为相互联系的桥梁，形成一个统一的整体。其只有在当地的政治、经济、文化、教育等多个过程的影响因素相互交叉作用下，才能够保证教育教学资源和活动的有序开展。

2.创新机制——深度挖掘乡土美术教育教学资源

乡土美术教育教学资源的开发与应用，应本着机制创新的发展原则，以着力深化和开展幼儿园内部创新改革发展思路，不断地挖掘和实现教育资源的优化配置，以提升现有乡土美术教育教学资源的开发为基础，逐步体现出民族精神、民族文化气质等，并与乡土文化美术资源教育地位相互结合，走美术教学资源开发与改革之路，实现美术乡土文化教学资源的市场化，建立幼儿园教育力量的投入激励机制。

3.创新模式——提高乡土美术教学资源的总体效益

当前，幼儿园美术教学的资源匮乏，尤其是乡土文化美术资源利用率相对较低，导致教学资源呈现出“碎片化”的应用模式，不仅缺乏美术教学知识的外延发展空间，同时美术知识体系和相关教学资源的扩展性也存在不足现象。因此，在乡土美术资源的创新模式应用中，主要表现为产、学、研三个阶段，然而当前幼儿园乡土美术教学资源的开发呈现出“闭门造车”的特征，使得教学资源的开发缺乏文化教育教学的直接功能，即使幼儿园添置新型教学器具，硬件水平提升了，但是大部分都处于闲置状态。从乡土文化的开发来看，要积极地改变不合理、不科学的教育教学模式，优化乡土美术教学资源的配置，提高教学资源的综合应用水平。

二、乡土美术教育资源的开发与利用案例分析

教学实践研究表明，只有幼儿大胆地尝试教学工具，并展示 教学工具的制作过程，才有助于幼儿开发想象力，创造学习的兴趣空间等。可通过就地选材的方式，就当地的乡土人文、生活风情及节日民俗等，开拓幼儿的学习兴趣，并提供给幼儿教师一定的教学资源。如植物类的奇花异草、瓜果蔬菜等;动物类的花鸟鱼虫、飞禽走兽等;矿物类的泥塑、粘贴、造型、雕塑及写生粘贴等。

艺术源于生活，幼儿美术教育也不例外，只有充分地重视乡土美术教学资源的重要性，才能够提高幼儿的创造力与想象力，以就地取材为主，结合幼儿美术课程教学理念及教学思维，树立幼儿热爱家乡、热爱艺术的学习理念。

三、结束语

乡土美术教育教学资源的开发与应用，应该适当有度，以达到良好的效果。乡土教育教学资源的开发，使教育教学资源成为教学的配角，用以“点缀”教学资源，实现乡土美术教育教学空间的最大化应用。

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