基于高中生物学科核心素养的教学设计研究

石涛

摘 要：学生在进行生物学科实验、生物学科实践活动以及生物学学习的过程中可以构建生物学科核心素养，不同的教学任务在开展过程中具有不同的价值。构建生物学科核心素养，可以在实际学习中解决困难问题，并根据生物学的特点进行完善和提升。对生物学科教学工作开展的方式以及教学方案的设计进行阐述和说明。

关键词：生物核心素养;教学设计;责任

生物核心素养在构建过程中需要对很多方面进行完善，其中最核心的是生物新科技的了解和运用。现阶段让学生具备社会责任感，明确自己需要履行的义务是生物学科学习的基础：生命需要被敬重，学生需要对生命做出了解。若想高效达到培养学生生物学科核心素养的目的，就要在教学任务开展过程中无形渗透核心素养的内涵，其中最重要的环节是教学设计环节。

一、生物学科核心素养在教学设计过程中需要包含对科学技术应用的介绍

生物学科是自然科学中的一部分，这是所有人都知道的事情，因此在高中阶段开展教学任务时，需要为学生无形地渗透生物学科与科学技术的联系，将科学技术的内容融入教学活动中，特别是生物学科与实际生产之间的联系，把生物科技划分为不同层次为学生进行说明。教师在进行教学设计时，需要融入一些科学史的知识，对生物学科的发展历史进行介绍，让学生在生物学科发展的过程中对科学技术做出了解，并通过榜样力量感受实验的严谨以及前辈科学家的付出，被他们废寝忘食的研究精神震撼。再者，教师需要引导学生领悟研究成果中包含的科学思维，以更加严谨的学习态度解决实际学习、实验和生活中遇到的问题。教师在设计教学方案时还要明确引导学生体验科学探究的方法，让学生可以从实际生活走向科学探究之路，领悟科学成果中包含的抽象思维，再把这种抽象思维灵活运用到自己的实际生活中。比如，在基因工程这一课的方案设计中，教师可以将克隆羊多利的诞生作为课题引导让学生进入教学情境，并提出一系列的讨论性问题，方便学生开展小组讨论活动：克隆羊有没有自己的想法？它与原来生物之间有什么差距？克隆是否符合道德伦理？这些都是曾在社会中激烈探讨的话题，通过这种问题导入设计，让学生感受基因的强大之处，也在学习生活的过程中产生了深刻的思考。接下来可以对克隆在我们生活中的应用进行介绍，导入本节课需要学生掌握的内容单克隆抗体的制备，讲解如何将小鼠的骨髓瘤细胞与被免疫球免疫蛋白处理过的淋巴细胞杂交并产生杂交瘤细胞。并为学生讲解单克隆抗体在日常生活中的应用，让学生提高生物科学意识，与实际生活联系在一起，培养创新性的生物学科科学思维。

二、在高中生物核心素养的基础上进行教学设计需要重视社会责任感

生物学技术一直未列入科学技术的前沿，生物学科可以在人类文明进步的过程中产生很大帮助，该学科与人们的实际生活联系密切，如卫生、环境、饮食等都与生物有关，教师需要对学生进行引导，使学生了解生物与日常生活之间的关系，让学生掌握更多的生物手段，具备创新意识，并在这些想法上付诸实践，为人们的生活提供便利，所以培养学生具备生物学科核心素养时需要使学生具备担当意识。在科学技术的支持下，我国社会呈现飞速发展的趋势，但是由于发展速度过快，使得一些问题容易被忽略，比如环境保护问题、食品安全问题、水质问题等，这些问题都可以写入教师的教学方案设计中，对学生进行介绍，让学生在日常生活中更具备发现问题的眼睛，从环境污染发现者、食品安全监督员的角度发现社会问题，不仅能让学生更深刻地理解生物知识，而且还能让学生在日常生活中灵活运用生物知识，提高学生的社会责任感和服务意识。

三、在高中生物核心素养的基础上进行教学设计需要体现对生命的理解和尊重

生物教学实践过程中需要让学生理解生命、珍爱生命、清楚生命的平等性，引导学生养成基本的道德素养、建立基本道德观念。教师在开展教学任务时，需要为学生阐述生命意识，引导学生多一分对生命的了解，使学生尊重生命、尊重自然。比如在食物链的学习过程中，可以让学生对生态系统的基本结构进行了解，为学生介绍完生产者、消费者、分解者的基本类型和执行功能后，可以让学生根据自己生活地理环境的特征自主设计出一条食物链，分析如果食物链发生缺失或组成结构紊乱会造成什么样的影响。对现阶段生态环境的特点做出介绍，播放一些关于生态系统的视频，比如由于人类大量猎杀肉食动物（三级消费者），使得草原上草食动物（二级消费者）的数量大大增加，给草原带来了巨大的负担，进而出现了环境沙漠化的问题。这些问题的出现，都是由于人们缺少对生命的了解，因此学习生物知识具有重要意义，多一分对生物的了解，明确自身肩负的责任感，使學生在学习过程中的使命感增强。

在高中生物教学开展过程中，教师要掌握课程开展的方向，将学生引入到生物学习中，通过课本中的例题和典故引发学生对生物的深入思考，通过课本中给出的生物主题内容进行扩展训练，激发学生对生物学习的兴趣。在此基础上对学生的生物学科核心素养进行培养，使学生将生物学知识与实际生活密切联系在一起，提高自己的责任感，具备社会服务意识，更加灵活地应用生物知识。

参考文献：

[1]张雪.高中生生物学学科核心素养水平及其培养的调查研究[D].东北师范大学，2018.

[2]陈小婕.基于高中生物核心素养“学案导学”设计与研究[D].上海师范大学，2019.

[3]李荣荣.高中生物学学科核心素养下的教学目标设计研究[D].合肥师范学院，2019.