翻转课堂在高中历史教学中的应用

覃惠姣

[摘要]社会经济的发展有效推动了教学变革，随着新课程标准改革的不断实施，高校积极推进对学生的素质教育，引入科学的教学模式，增加学生学习的主体性特征，保证学生处于学习活动的主导地位。翻转课堂教学模式在高中历史教学中能够发挥重要的作用，提升历史教师的教学效率，激发学生学习的自主性，学生能够在翻转课堂中主动思考问题，增加对历史学习的兴趣和积极性文章主要针对翻转课堂在高中历史教学中的应用，分析应用翻转课堂模式的优势，在此基础上具体分析翻转课堂在高中历史教学中的用法，试图为高中历史教师教学模式的更新提供有效参考。

[关键词]翻转课堂;高中历史;教学应用;教学成果

[中图分类号]G633.51

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）30-0051-02

高中历史教学中要应用翻转课堂，需要具备一些条件，特别需要信息技术的支持。教育行业要紧跟时代发展的步伐，就要将教育与网络技术相结合，提升学生对学习知识的兴趣，保证教师的教学效果。信息化社会，课堂上教师不再处于中心位置，学生才是学习的主体，通过多媒体技术、班级微信群等方式为翻转课堂的搭建创造积极条件，为高中历史的教学提供实质性的帮助。

一、高中历史教学中翻转课堂模式概述

从教学实践来看，翻转课堂教学模式的搭建确实可以有效改善高中历史教学活动中存在的一些问题，因此，高中历史教学应用翻转课堂具有重要的现实意义。教师可将翻转课堂模式应用在高中历史教学中，把上课的视频上传到网络终端，学生通过自主下载的方式观看教师的视频教学，并且还能通过网络在课前进行资料的搜集，进而起到预习和丰富知识的作用。从高中历史教学中的翻转课堂来说，学生可以在课前使用網络搜集上课涉及的历史资料，为历史课的学习奠定基础，起到了解和预习的效果。学生在其中充分发挥学习的主动性作用，从而激发自主学习的兴趣和激情，课上让学生观看完教师制作的视频课件后，针对具体问题进行小组讨论，从而对知识展开进一步的了解。这对提升学生之间的团结合作能力具有较大的帮助，增进其相互学习的能力，并且让其在讨论的基础上形成完整的知识体系，提升学生对知识的概述能力。经过这样一个过程后，学生对历史知识就更容易掌握和理解，教师可以将主要的教学重点放在问题的解答和延伸上，并且可以通过检测的方式及时将学生自主学习的情况以及对知识的掌握情况加以了解，因此，对教师和学生来说，翻转课堂的教学模式适合当前的历史教学课堂。

二、在高中历史教学中应用翻转课堂的作用

1.激发学生学习的自主性

高中历史教学中应用翻转课堂有利于激发学生学习历史知识的自主性。著名的学者叶圣陶曾经说过：“教育的最终目的是帮助学生学习。”因此，学生掌握学习方法尤其重要，教师的作用就是要传授给学生学习的方法，这样学生才能终身受益。新课标要求学生是学习活动的主体，教师在教学活动中处于引导的位置，学会尊重学生的个体差异性，在了解学生掌握知识程度的情况下教给学生学习的方法，学生掌握了基本的学习方法，就能自主展开学习。而在高中历史教学中应用翻转课堂所带来的好处恰恰就是有助于学生自主能力的提升，对高中教师来说，课前的预习和挖掘工作做好了，再制作微课形式的课件，借助网络技术传播出来，学生只需通过网络下载就能自行开始学习，能极大助力学生的学习自主性。如人教版高中历史必修二教材中，在讲解关于古代中国农业经济的内容时，教师要了解课文的重点，围绕重点与难点的知识制作相应的课件，以微课的形式分享，让学生以观看的方式了解古代人们耕作的过程。

2.提升学生学习的效率

不同的学生由于生理和心理差异，在对历史知识的学习过程中效率是不一样的，因此，教师需要全面掌握学生学习知识的状况，在熟悉的情况下进行教学和课件的制作，针对不同学习情况的学生制作不一样的微课视频，以帮助学生更好地学习。这样一来，学生就能根据自身的学习情况自行下载微课，历史基础好的学生可以下载难点的微课;历史基础薄弱的学生下载简单的基础性微课，满足其不同的学习需求，提升效率的同时，促进个性化学习的推进。所以翻转课堂的应用在学习效率的提升上是有用的。如进入复习阶段讲解“古代中国经济基本结构和特点”的内容时，不同学生在知识的掌握上有差异，有的熟悉经济结构、有的熟悉经济特点，针对不同情况的学生，教师都要制作微课，方便学生自主复习，忘记的内容及时复习、熟悉的内容继续巩固，便于学习效率的有效提高，这样效果才好。

3.快速突破课堂教学难点

翻转课堂在高中历史教学中的应用有助于教师快速掌握学生课堂学习中的难点，从而有针对性地提出解决措施。教师要想突显教学成果，就要重视教学过程中遇到的难点，突破教学难点才能更好地教学。在高中历史教学中应用翻转课堂，学生在课前基本掌握课堂要学习的内容，教学难点部分也借助微课的方式突破了，课堂上教师再与学生进行讨论，教学难点解决方法会得到充分的巩固，不再成为教师教学的障碍。如人教版高中历史必修二中教师在讲解“古代中国农业经济”的内容时，要全面了解课文内容，深挖教材，找到课文的重点，即学生要基本掌握古代中国农业发展的事实，该内容的教学难点为：理解古代中国农业发展的特点。在基本确定重难点的基础上，制作教学的视频微课，学生通过观看视频微课的内容自行学习，了解并不断掌握重难点的内容，这样在课堂教学过程中才能直接与教师进行互动和交流，才能更好地掌握历史知识。

三、在高中历史教学中应用翻转课堂的方法

1.应用在课前的教学环节

翻转课堂应用在高中历史教学中，教师需要做好课前教学环节的工作，设计科学的教学方案，为学生掌握历史知识提供帮助。在翻转课堂的教学模式下，课前的教学设计十分重要，尤其学生在历史事件的掌握上效果十分明显。课前的教学设计主要为教师课前的微课制作，需要教师具备较好的网络素养，熟悉互联网的操作技术，通过网络技术制作授课视频，然后借助网络的方式上传到资源共享室，从高中历史教学的要求出发，需要制作的学习资料内容包括文献资料、事件图片、纪录片以及与历史相关的影视题材等，学生通过网络自行查询和学习，归纳总结课文的重难点知识。举个简单的例子：教师讲解鸦片战争时，将翻转课堂运用其中，那么在课前就要通过微视频的方式让学生真切感受鸦片战争的相关信息，学生在消化视频信息的基础上，才能更好地将其与相关知识进行联系，搭建完整的知识体系。翻转课堂离不开科学的导学设计，导学视频的时长一般控制在15分钟之内，便于学生更好地消化吸收课堂上所学的知识。

2.应用在课中的知识讲解

翻转课堂应用在高中历史教学中，课中的知识讲解是充分表现翻转课堂的部分。课前学生通过微课、微视频以及其他资料自主学习后，会产生不同的学习问题，此时教师应该根据学生在课前遗留下来的问题进行分析，从课程內容、教学实际以及学生的兴趣等方面着手思考，推动学生深入思考一些有价值的内容。课堂是学生学习知识的主要场所，也是教师传授知识的重要场所，所以在这一阶段，教师要挖掘学生感兴趣的内容，引导学生研究自己感兴趣的专题。如在学习“二战后世界政治格局的演变”内容时，关键内容为克里米亚事件和俄乌冲突，所以教师要根据关键内容展开小组讨论，设计以下的问题：首先，思考为什么二战后美苏两国会发生冷战？其次，二战结束后，美苏两国在大国博弈中扮演什么重要角色？可以说，这两组问题在阅读课文的过程中就能找到答案，对大多数的学生而言不难，也是教师掌握学生学习情况的有效途径。最后，则是问题的延伸方面，这需要相互合作讨论才能知晓答案，即要求针对美苏两国冷战发生后的经验总结，这是发生历史事件的总结，不在问题的表面，而在发生问题的内部本质上，所以教师要引导学生参考德日崛起的史实来分析问题。问题的设置有难有易，教师要照顾不同层次的学生，这样才能满足培养学生全面发展的要求，提升学生的创新思维和探究能力。

3.应用在课后的反思辅导

高中历史的教学不仅仅在于课前、课中，课后的反思辅导同样十分重要，翻转课堂在课后的反思辅导上发挥着重要作用。所谓的课后辅导，主要是指学生在教师的帮助下课后了解所学的知识，加深对知识的理解程度，起到巩固的作用。针对课后的巩固性练习，教师要充分考虑基础和发展的要求，注意将基础和发展相互结合，共同提升，充分考虑学生在知识掌握上的差异性，全面照顾学生的感受，将普遍性问题和个性化问题结合起来，帮助学生提升对学习历史的兴趣。素质教育背景下，教师在教学过程中要充分考虑学生的感受，了解学生对知识的掌握情况，明白学生感兴趣的方面，进而才能在此基础上更好地开展教学工作。课后的教学辅导是巩固所学知识的重要方式，教师要借助不同形式的问题，实现学生有效学习的目的。

随着新课标改革的不断推进，素质教育不断发展，高中历史教学积极顺应时代发展的要求，引入翻转课堂的教学模式，帮助学生提升对学习历史的兴趣。新的教学模式，带来的是新的教学体验，教师和学生都在不断适应，翻转课堂对高中历史教学而言，不仅有助于提升教学效率、增强学生学习的自主性，同时还有助于教师更好地解决教学重难点，是改善教师教学效果的重要方式。

（责任编辑 谭斯陌）