高中信息技术课程教学技巧与要点分析

屠敏

[摘要]当前高中阶段的信息技术教学存在诸多问题，影响教学效果。文章从教学方法、模式角度分析了高中信息技术教学技巧，强调了课堂教学融入生活素材、培养计算思维、培养信息素养、强化信息意识的教学要点，为优化高中信息技术教学效果、培养高中生的信息素养提供借鉴

[关键词]信息技术;教学技巧;要点

[中图分类号]G633.67

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）30-0024-02

信息技术对社会发展与进步具有重要意义，信息技术学科在高中阶段的地位也越来越高，但目前在很多高中学校，信息技术教师每人担任多个班级的教学任务，每个班级的课时少，教师讲述的内容大多一致。教师单纯依照课本内容进行教学的现象较为普遍，不少教师只注重向学生灌输理论知识，忽视实践课程教学。高中生面对升学压力，大多不重视信息技术课程的学习，信息技术课堂参与度较低。怎样提高课堂效率、优化教学效果是高中信息技术教师应重点关注的问题。

一、高中信息技术课程教学技巧

1.教学方法多元化

高中信息技术教师应采用多元化教学方法，丰富教学形式，如使用案例教学法、教具教学法等。

（1）案例教学法。采用具体情景描述的方式营造学习情境，引导学生在特定的学习情境中主动进行学习交流与探讨。案例教学法目的在于提升信息技术教学的趣味性。由于信息技术课程的技术性较强，单纯的理论知识讲解会让学生觉得枯燥乏味，教师讲解到深奥、抽象的概念时，学生会不自觉地产生抗拒心理。案例教学法营造了具体的信息技术应用情境，让学生觉得学习知识是为了解决实际问题，极大地调动了学生自主学习的积极性。

（2）教具教学法。信息技术对于信息时代的学生来说具有较大的吸引力。教师在课堂中可以真实的计算机硬件作为教具进行知识讲解。如“计算机系统”的教学，首先让学生有序观察计算机负责计算数据、处理信息的内部构件;其次，教师人为设置计算机故障，由学生当场解决问题，考查学生对信息技术的掌握能力和面对故障的反应能力。此外，教师还可尝试分组协作等教学方法。

2.采用分组学习的教学模式

信息技术学科很适合采用分组学习教学模式。分组学习一方面增加了学生交流沟通的机会，实现知识共享;另一方面有助于学生提高自主学习、团队协作能力。小组人数一般以6人为宜，可避免人数过多或过少导致的管理困难、学习效果不明显等问题。在学生自行选择的基础上，教师根据教学日标适当进行人员调动分配。分组要注意让不同层次水平的学生平均分布在各个小组中，实现“好中差”合理搭配，避免各组实力不均的现象，科学的分组是保障小组协作学习效果的重要条件。教师拥有调整学生小组组成的权利，尽量形成科学的小组结构，实现合理搭配。

小组推选一位小组长负责协调组员之间的分工与合作、接收教师下达的学习任务、收集作业等，小组长是学生与教师之间连接的纽带。分组学习是要实现学生自主学习的目标，这一点与新课程教学理念一致。分组教学课堂上，教师作为引导者，应加大学生自主学习的比重，归还学生作为课堂主人的主导地位。除了教材上的知识内容以外，教师还应提供充足的自主学习资源，并且要考虑小组中不同水平学生的学习需要。

二、高中信息技术课程教学要点

1.融入生活素材

现实生活中的信息技术应用无处不在，信息技术来源于生活的方方面面，与社会生活密切相关。生活为信息技术学科提供了丰富的教学案例资源，因此，在高中信息技术课堂教学中融入生活素材，教师以联系生活的方式进行教学是大势所趋。将生活融入课堂教学，要求将实际生活材料作为教学素材设计教学活动，让学生在生活情境中展开信息技术学习，降低了学生建构知识体系和培养信息技术能力的难度，使学生保持浓厚的兴趣，增强了课堂教学活力。表格信息编辑、图像图形处理、音视频加工、网页制作都属于日常生活会接触的内容，其素材也可以从生活中获取。例如组织学生对期中考试成绩进行编辑，使用Excel表格，对总成绩、单科成绩进行排名，并引导其绘制条形图、曲线图说明班级各分数段成绩占比情况，在不断提高学生使用Excel表格能力的同时，了解班级其他学科成绩分布情况。

2.培养计算思维

计算思维是指个体运用计算机领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。人们的工作与生活在信息技术影响下发生了重大变革，高中信息技术教学要强化对学生计算思维的培养，这既是人才强国战略的必然要求，也是优化学生自身能力的必经之路。高中生学习信息技术的目的是掌握信息技术并灵活运用，将计算思维融入学科基础知识，有助于提升学生掌握操作技巧的能力，有效解决学习中的问题，强化学生的信息技术能力。

信息技术教学质量的改善需依赖灵活的教学方法。围绕计算思维培养这一核心，教师应选取合适的教学方法，有计划性地开展各阶段的教学工作。自主探讨法、游戏实践法、小组教学法等都是较好的教学方法。教师应在常规教学的基础上帮助学生养成较好的学习习惯，培养学生灵活运用信息技术的能力。教师应以引导者的身份做好课前设计、课中引导及课后总结工作，建立融洽的师生关系，实现对学生计算思维的培养。

3.培养信息素养

除知识和能力培养以外，信息技术教学还应注重学生信息素养的培养。培养高中生的信息素养，教师要严格参照课程标准的要求，实现学生知识水平与综合素质的双重提升。在课堂教学中，教师要提供足够的交流机会，鼓励学生发表不同的看法与见解。教师还要引导学生理论联系实际，通过实际体会加深对知识的理解，潜移默化地培养学生的信息素养。

4.强化信息意识

信息意识的培养要从学生阶段抓起，幼儿园的孩子已经开始感知信息时代，这为信息意识的形成提供了基础条件。高中阶段学生的信息意识培养尤为重要，信息意识是学生步入大学校园必备的基本素养之一。高中生在义务教育阶段掌握了一定的信息技术，一部分学生对信息存在一定的敏感度，但是没有真正意义上明确信息的基本概念，缺乏对其价值进行判断的能力。高中阶段的信息技术教学要求学生具备以下能力：主动比较不同的信息源、确定高效科学的信息获取策略的能力;能选择合理的信息工具，具备信息安全防范意识;利用信息技术与对象进行有效交流的能力;能够判断信息以及信息获取方式的好坏;自觉地关注信息技术发展动态与趋势，关注信息领域的大事件，实时更新信息技术知识储备;勇于突破自我，积极使用新的信息技术。因此，对高中生信息意识的培养要突出自觉、合理，让学生以恰当的信息获取方式、积极的学习心态，在提升信息意识的同时发展信息素养。

信息技术是充满探究性、科技味的学科，教师应该打造一个充满活力的课堂空间，在信息技术教学中融入生活素材，让信息技术教学走进生活，同时融入计算思维培养，与学科基础知识教学相结合，强化学生运用信息技术的能力，此外还需增强学生的信息意识，引导学生为大学学习积累基本技能。

总而言之，信息技术教育是素质教育的重要组成部分，在新课程改革背景下，高中信息技术教师要明确教学目标，采用科学高效的教学方法展开教学，在教学实践过程中不断调整教学方法，既要传授学生基础理论知识，又要培养学生的信息意识和技能，将学科素养培育落实到教学细节之中。

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（责任编辑 周侯辰）