让陶行知教育思想点亮农村中学体育课堂

于涛

[摘要]当前的农村中学体育与健康学科教学实践中存在着一些弊病。教师可运用陶行知的教育思想，优化体育教学观念、内容、方法、策略，以解决存在的问题，促进师生的共同进步，推进学校体育工作更好更快发展。

[关键词]陶行知教育思想;农村中学;体育教育

[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）30-0014-02

陶行知先生是我国杰出的教育家、思想家，他提倡平民教育、乡村教育，是中国兴办乡村学校的先行者。他的生活教育理念在体育与健康（以下简称体育）学科的教育教学中闪耀着夺目的光芒，尤其是对农村中学的体育教育教学实践具有重要的指导价值。

一、存在的现实问题

笔者所在学校地处苏州市西北部较为偏远的地区，施教区内的拆迁安置小区较多，这些小区内的人员主要为附近十几个自然村的村民和外来务工人员。家长重视学习成绩、轻视素质教育、忽视运动的现象普遍存在;大部分学生未养成良好的生活习惯与学习习惯、纪律意识淡薄、自主性较差。以上这些，都让体育课堂教学难以正常开展，给教师尤其是青年教师带来了诸多的烦恼。

二、陶行知教育思想与体育课堂

1.“捧着一颗心来，不带半根草去”，让师者不忘从教初心

陶行知先生在创办晓庄试验乡村师范学校和育才学校时，遭受到了国民党当局的重重阻挠，但他依然初心不改，竭尽所能办学。“捧着一颗心来，不带半根草去”赞扬了陶行知为教育事业无私奉献的高尚情怀。全心付出、不求回报，是他的办学理念，也是他的教学态度。

热爱每一个学生是陶先生的一面旗帜，普通教师可能暂时做不到像陶先生一样心中有大爱，只做贡献，不求回报，但是仍要学习其不畏困苦、砥砺前行的精神。教师要对学生多一些耐心与关爱，学会宽容与理解，用真心和爱来教育与感化学生。

教师都曾遇到过这样的问题，有时候自己的理想与抱负可能会与学校规划、实际条件等客观因素相背离;学生时常会有意无意地带来各种各样的难题，有一些会令自己产生失落、困惑、委屈甚至是怒不可遏的情感;有时候自己的一腔热情换来的竟然是家长、学生的不理解，甚至被投诉和举报。遇到这些问题时，教师要让自己冷静下来，想想行知先生从事教育事业时所遇到的困难，这样最终就会发现自己的这些问题是那么的微不足道。在遇到教育教学问题时，一线体育教师应牢记自己传道授业解惑的教学初心，秉承陶行知教育思想，做到心中有爱，心系学生，不畏困难，砥砺前行。

体育教师在遇到教学问题时，要清醒地认识到“人非圣贤，孰能无过”，绝不能管中窥豹，以偏概全。初中阶段的学生叛逆且倔强，因此体育教师不要因为他们做了一次出格的事情就否定他们。体育教师要善于发现和肯定学生的优点与长处，对于学生的缺点与不足要多一分包容与耐心，不能只强调“老师讲，学生听”“老师命令，学生服从”。面对犯了错的学生，体育教师不应一味地严厉批评，而应多一些聆听，多一些平等的对话，多一些鼓励性的话语，从而敞开学生的心扉，走进他们的内心世界。

爱是人类最美好的感情，世界因爱而美丽。教师是一种把人的创造力、想象力和全部的能量与智慧发挥到极限的职业。教师应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，教师只有在教育和引导学生的过程中付出爱和信任，才能赢得学生的爱，使学生“亲其师，信其道”。

2.树立“健康第一”的思想观念，正确引导学生

陶行知先生曾说过：“有学识道德而无健全之身，则筋骨不能劳，体肤不能饿，心意不能困，咸施夸眦之病夫，又何能运起学识道德，以樹不临之业，而为人类造莫大之福哉！”。他主张“健康第一”“体育为德智=育之基本”。与之高度契合的是毛泽东在其《体育之研究》一文中提出的“善其身无过于体育。体育于吾人实占第一之位置。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远”“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也”“三育并重，然昔之为学者，详德智而略于体”。陶行知与毛泽东都高度肯定了体育的重要地位和价值，详细解释了体育、德育、智育之间辨证有机的逻辑关系，给后世以启迪与指导。

在晓庄试验乡村师范学校办学期间，陶行知便用武术课代替体了操课。陶行知主张以国术来培养学生健康的体魄，强调“健康是生活的出发点，也是教育的出发点”，并引导人们关注体育锻炼、营养和卫生之间的关系。体育教师要树立运动育人、锻炼强身的体育观，研读课程标准，树立“健康第一”的教育理念，深入感悟陶行知先生体育思想观念的深刻性和前瞻性。

在学校体育教学中，教师要引导学生树立“健康第一”的思想观念，激发学生对体育运动的兴趣，帮助学生培养健康的运动爱好，督促学生养成体育锻炼的良好习惯和健康的生活方式，并使学生逐渐形成终身体育的意识和行为。

3.“教学做合一”，打造学习型、智慧型教师

“教学做合一”是陶行知先生的一个重要主张。“它的涵义是：教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。

因为有中考这个指挥棒，所以初中三年的体育教学大多以讲解、训练中考项目为主。事实上，体育教师应该按照课程标准的要求，根据一线教学的实际情况，对其他运动项目进行必要地教学，并结合学生的兴趣爱好来有所侧重地调整教学内容。

经调查，篮球、足球与羽毛球是笔者所在学校学生最喜欢参与的运动项目。既然学生喜欢这些项目活动，在课堂上笔者就有所侧重地进行教授，引导学生积极认真地进行学练。体育教师要以多样的活动形式来提高学生的身体素质。体育教师可以在中考项目训练过程中穿插与渗透学生感兴趣的运动项目的教学，以激发学生的锻炼兴趣，提升学生的体能和技能水平。只要学生学得开心、取得进步，教师便会产生成就感和获得感。遇到不擅长的项目时，体育教师要做好充分的课前准备，做到“有教先学”和“有学有教”。

体育教师要与时俱进，在“教学做合一”上开动脑筋，考虑学生和社会的需要，改变与完善传统的教学方式和教学内容，谋求工作上的创新与突破，做学习型、智慧型教师。

体育教师还要不断丰富自己的学识与技能，学习一些新兴的运动项目，找到一些适合所在学校开展的活动，从而为打造学校的特色发展名片助力。笔者所在学校东靠京杭大运河与浒光运河，西邻大阳山与观山，可谓山水相连，河湖环绕。为此，学校的体育教师经过仔细考察和论证，一致决定将无线电测向运动、定向越野以及航模运动作为本校的体育特色活动。学校的体育教师几乎都未接触过这些运动项目，但是他们能够根据学生和学校的需要，依据“教学做合一”的原则，积极研究、自主学习，并不断积累、总结经验与教训。最后，他们成功研究出了一套完善的教学、训练、比赛方案。这些运动项目的开发，丰富了学生的体育学习内容，激发了学生的运动兴趣。前些年，笔者所在学校的无线电测向队还代表江苏省参加了全国的比赛，并取得了优异的成绩。

4.巧用“小先生”，提升课堂教学效率

“小先生制”是陶行知先生在上海创办山海工学团时，为解决农村适龄儿童因家里缺乏劳动力而不得不忙于家务，放弃上学的问题所提出的教学策略，倡导的是“即知即传”的教育理念。当前，学生辍学、退学等问题得到了较为有效的解决，但是“小先生制”依然有着极高的使用与推广价值。

体育教师可以选择班級中的体育特长生、运动小达人、认真负责的班干部、“威望度”较高的“带头人”等作为“小先生”，先对他们进行培训和指导，使他们树立积极的教育意识、强烈的责任感和规矩意识，然后让他们配合自己进行课堂教学的组织与管理。这样，体育教师便能更好地开展教育教学工作。

“小先生”在取还体育器材、布置场地、协助组织小组练习、维护上课秩序、帮助后进生进步、发现学生问题与评价学生学习情况等方面扮演着重要的角色，他们对课堂教学起到非常重要的促进作用。合理地使用“小先生制”能有效改变体育委员“一家独大”的状况，发掘出更多学生的潜能，提高学生自我组织、自我锻炼、自我管理、自我评价的能力;能改变师生关系，提高课堂教学效率，营造良好的课堂学习氛围。体育教师应加强对其的关注。

在课堂教学中引进“小先生制”，能落实“学生为主体、教师为主导”这一教育理念，使学生积极主动地参与到教学实践中，并将自身的角色由观察者与倾听者转变为思考者与执行者，从而真正成为学习的主人。

陶行知的教育思想就像是一座取之不尽，用之不竭的能源宝库，他的很多教育观点为教师解决广大农村地区的教育问题提供了思路，对推动学校的教育教学改革有着积极、有效的指导意义和价值。作为一名农村地区的一线青年体育教师，笔者将继续行走在有效教育的康庄大道上，努力探索，砥砺前行，用陶行知教育思想点亮自己的体育教学之路。

[参考文献]

[1]钱达锦，辛国俊.试论陶行知的体育观[J].南京体育学院学报，1994（4）：6-8+17.

[2]孙培青.中国教育史（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

（责任编辑 王嵩嵩）