舞蹈教育和幼儿阶段教学的关联性与意义分析

王佳

摘要：舞蹈活动作为人类意识形态的一种表现，在过去很长一段时间，体现和表达的是人类的思想、感情、信仰，以及对理想生活的憧憬和对社会民风、民俗的反映，它即是供人类欣赏和娱乐的艺术形式，也是不同时期人类社会活动的生活形态。随着对幼儿教育、人脑功能的研究和挖掘，我们渐渐发现舞蹈对幼儿大脑的开发作用十分显著，舞蹈教育兼具了更加多重性的功能。本文即从舞蹈教育和幼儿阶段教学的关联性与意义进行分析，研究和探讨舞蹈教育教学的重要性和实践方法。

关键词：舞蹈教育   幼儿教育   重要性   现状分析   措施方法

中图分类号：J70-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）18-0117-03

近几年，幼儿阶段教学和幼儿教育逐渐成为孩子教育教学的重要内容，学前智力开发成为父母和幼儿园教育关注的重点，由此舞蹈教育拥有了生长的空间，逐渐成为教育教学的新方式。舞蹈是一种以身体语言为主，通过人的肢体有节奏地运动而产生的、富有美感的艺术形式。对于幼儿成长而言，舞蹈教学不仅可以矫正身姿、培养幼儿形成良好健康的体魄，还有利于培养幼儿智力;对于教师教学而言，舞蹈教学是激发幼儿创新能力的教学方法，也是塑造幼儿性格、引导幼儿舒展自我的一种教学方式。

一、幼儿舞蹈教育的意义

（一）为素质教育奠定学前基础

舞蹈是一种文化艺术，舞蹈教育是一种艺术教育。在幼儿阶段进行舞蹈教育可以为素质教育奠定良好的学前基础，舞蹈教育所具有的多样性价值也是其他任何教育形式所不能媲美的。在幼儿阶段开设舞蹈教学，可以充分发挥其对幼儿所具有的独特的吸引力和号召力，开启幼儿心智。

1.幼儿舞蹈教育来源于幼儿的生活，也是对幼儿生活进行的艺术升华

幼儿舞蹈教育是对幼儿生活的艺术概括，主要表现为这一阶段的舞蹈教育相对简单，大部分是从生活中汲取编制的灵感以帮助幼儿更快速的理解和掌握舞蹈动作，让幼儿能够通过舞蹈教育来更充分的理解现实和艺术的关系。

2.可以帮助幼儿树立和培养正确的模仿能力

一个人的心理反映能够贯穿这个人的一生，尤其是幼儿时期周遭环境所给予他的影响，幼儿时期形成的心理反映会随着它对周围外部环境、社会文化价值的感受而不断地成长、发育、拓宽，这种模仿是与幼儿自身审美水平相适应、相当的，是幼儿发自内心对外部世界的认知和感受。幼儿阶段的舞蹈是孩子在以自己独有的天真、活泼的个性去表达和反映自己内心所感知到的外在世界，以及幼儿自己的小世界和小生活，是孩子自身对未来生活的真切追求和憧憬。

3.幼儿舞蹈教学兼具教育属性

教育属性是幼儿舞蹈教学所具有的一个重要功能，幼儿舞蹈的艺术形象是鲜明、生动、活泼和自由的，具有“寓教于乐”的高级属性，优秀的舞蹈教育不仅能够引导幼儿提升自身的精神境界，还能够起到培育幼儿团结、友爱、互助等多种优良品德的教育作用。这种在幼儿阶段就发挥作用的教育形式为日后正式开展素质教育奠定了良好的学前基础，有利于培养幼儿形成良好的综合素质。

（二）强健体魄、促进幼儿生长

幼儿时期是孩子身体快速成长的关键时期，也是幼儿骨骼发育成型的初始阶段，但同时也是很多不良习惯的萌芽时期，这一时期幼儿还未形成系统的、有意识地自我约束认知，所以更需要包括教师和父母在内的成年人加以引导，来加强幼儿时期的舞蹈教育。科学表明定期进行运动量合理的肢体活动可以促进骨骼的健康生长和循环代谢，同时还有利于帮助肌肉均衡生长。根据统计，同一年龄段的孩子练过舞蹈的要比没有练过舞蹈的平均高出3厘米。此外，在幼儿阶段开展舞蹈教学还有利于促進幼儿关节的生长和发育，帮助幼儿形成良好的平衡能力和协调能力，增强关节的柔韧性。让幼儿进行适当的舞蹈活动可以使其纠正不良体态，并通过运动来促进身体的消化吸收、增强幼儿的抵抗力。

（三）提升幼儿的审美和智力，培养幼儿多种能力

舞蹈教育是艺术教育的重要组成部分，舞蹈是一门可以陶冶情操、培养气质的艺术，在幼儿教育阶段开展舞蹈教学可以帮助幼儿从小就对形态优美树立起一定的意识，提升幼儿对美的认知。但舞蹈教育的意义却又不仅仅是单纯的培养孩子的气质，更重要的是利用舞蹈教育实现对幼儿潜能的全方位开发和培育。幼儿的舞蹈教育以肢体运动为主，而肢体运动又可以促进身体和大脑中枢神经的发育。通过舞蹈教育一方面是要开发和改善幼儿的大脑神经体系，另一方面也是要以此来强化对幼儿思维和注意力的约束，将多余的好奇心集中到一个关注点上，这也是对幼儿注意力的锻炼。此外，在幼儿阶段开展舞蹈教学还有利于培养幼儿的想象力、创造力和思维能力。艺术思维是抽象思维的一种，教师在舞蹈教育中可以通过舞蹈动作、教学解说等教育手段引导幼儿积极思考、记忆，并带领幼儿开动自己的智慧去想象，以此来不断激发幼儿的想象力和创造力。同时，在舞蹈教育中还可以帮助幼儿学会寻找规律、总结规律、创建新的规律，以此来培养幼儿的高阶感知能力，对于幼儿智力的开发更能起到事半功倍的效果。

二、幼儿教育阶段与舞蹈教育的关联性

（一）幼儿教育阶段是实现舞蹈教学教育意义的重要阶段

幼儿教育阶段是幼儿重要的启蒙阶段，在这一阶段开展舞蹈教学是为了给幼儿提供一个正确的舞蹈学习氛围。有些家长在制定幼儿舞蹈计划时只考虑到结果，比如孩子学习舞蹈能不能在亲朋好友间炫耀、夸赞等，却忽视了舞蹈课程安排的强度和合理性，过犹不及反而耽误了幼儿身体的成长，给幼儿造成不必要的心理压力，甚至阻碍幼儿养成健康全面的心理。在学前教育中幼儿进行科学合理的舞蹈教育正是为了避免和减少这种“揠苗助长”式行为的发生。

（二）舞蹈教育有利于提升幼儿教学的教育效果

舞蹈教学作为幼儿美育的一种重要手段，和其他学科知识所带来的教育效果是不一样的，幼儿舞蹈教育更加直观、形象、生动和活泼，是同娱乐属性相近的一种可以强烈吸引幼儿注意力和兴趣的教学形式，引入并设置科学合理的舞蹈教程对幼儿教育而言是一种教育手段和教育形式的丰富和进步。在幼儿阶段开展舞蹈教育能够从一定程度上解决现阶段社会中普遍存在的大量开设“舞蹈专业课外培训”的问题，纠正不良的教育风气，帮助幼儿更好的形成健康、全面的审美能力、艺术表现能力和创造力，让幼儿接受正确、积极的艺术氛围的熏陶。

三、幼儿阶段舞蹈教育的主要形式、现状及优化措施分析

（一）幼儿阶段舞蹈教育的主要形式

随着人们生活水平的提高和素质教育的普及，家长们越来越关注孩子的全方位发展，幼儿学前教育呈现出兴起的趋势。我国幼儿阶段的舞蹈教育主要有以下三种形式：

1.课间操

现阶段不同质量、水平、规模的幼儿园层出不穷，课间操成为幼儿园必不可少的一项活动，而课间操的基础内容就是将音乐和基础舞蹈动作结合在一起，由幼师在前面带领幼儿进行课间活动，这一形式采用的舞蹈动作和背景音乐通常是由幼师从互联网上截取的，舞蹈动作复杂不方便学习，音乐也是较为不适合幼儿学习的流行歌曲。

2.幼儿园内的舞蹈课

有些幼儿园会设置相应的舞蹈课程，课程内容的设置通常是为了吸引幼儿的注意力，以活跃气氛和带动幼儿活动为主。由于幼儿年龄小，注意力很容易不集中，一味强行采用这一形式往往会使得课堂变得松散，不仅起不到舞蹈教育的作用，还会给幼儿教学带来困难。

3.专业舞蹈培训课

有些家长格外看重对幼儿特长的培养，想要给自己的孩子更专业的课程培训，因此会在众多的专业课程班中挑选心仪的专业舞蹈培训课送孩子去学习。这种专业舞蹈培训课确实会给幼儿提供从理论知识到舞蹈动作教学的专业性、系统性的舞蹈教学，但这种专业舞蹈培训课的课程设置大多脱胎于成年人的舞蹈教学，有些舞蹈课程的设置并不能考虑到幼儿身体生理性的成长特点和心理方面的需要，加之家长望子成龙、望女成凤的心情迫切，导致舞蹈教学一味追求“进步、效果”，忽视了真正意义上的全方位发展和综合素质教育。

（二）幼儿阶段舞蹈教育现状分析

首先我们应确定的是，舞蹈是一项具有综合性特点的艺术门类，它具有多种多样的形式和流派，比如高雅的芭蕾、激情的现代舞、性感的拉丁又或者是风情各异的民族舞，无论是哪一种舞蹈，其创作的本质必然离不开对舞者内心情感的抒发，所以我们在进行舞蹈教育时要正确看待现代教育背景所赋予其的“功利性”。将舞蹈教育引入幼儿阶段教学是教育事业发展必须经历的一个重要阶段，我们对这二者之间的关联性和意义的分析也正是为了更好的实现舞蹈教育和幼儿阶段教学的有机融合。因此，我们需要客观、理性的看待当前阶段舞蹈教育在幼儿阶段教学中的发展现状，分析其不足，探寻优化的方法。

1.得益于人们对素质教育和学前教育的重视程度的加深，舞蹈教育发展到现在，已经在我国的幼儿教育中占据较大的比例。越来越多的学前教育将舞蹈教育引入到教学中来，一改以往对智力和应试教学方面的侧重，逐渐优化教育结构，丰富艺术学科的内容，许多幼儿园在家长的重视下纷纷开设舞蹈教学课程，强调对学生综合素质和艺术气息的培养，积极开展舞蹈教育。但是由于我国近代以来系统化的舞蹈教育发展进程缓慢，还有一些不足需要我们去改善。

2.舞蹈教育的不足主要体现在观念、人才和规范性三方面

（1）观念陈旧或错误，跟不上当今时代的发展需要，比如在幼儿园中，有部分幼师错将舞蹈教育当成是“哄孩子的手段”，从教师层面将幼儿舞蹈教学归类为“课余活动”，认识不到舞蹈教育的积极性和重要性，导致舞蹈教学课程内容缺乏“含金量”，失去舞蹈教育本身的意义。

（2）缺乏专业性人才。近几年幼师专业逐渐开始成为热门专业，但深究其中缘由，一部分归功于当下教育理念的进步和年轻群体对实现自我价值的追求的深入，另一部分也是因为学前教育带动产业链条发展，市场仍对专业幼师存在大量需求，但可以看到的是幼师队伍仍旧存在两极分化：专业的特别专业，但这一部分人才基本上不会回到三四线城市支援该区域的学前教育，而不专业的人又可以分为两部分，一部分是不具备专业幼师资格的人充当了幼师的角色，他们缺乏专业的幼师技能培训，更是少有人具备专业的舞蹈教育基础;另一部分是虽然有专业幼师资格但不具备幼师教育德行的人，这些人的舞蹈教学，对幼儿不仅起不到教育的效果，还会给幼儿带来错误的教育观念，造成不良影响。

（3）规范性。舞蹈教育的规范性不足是指缺少完备的教学设施、规范的教学环境以及良好的教学手段等，它很大程度上是受专业人才不足影响而产生的，具體表现为：课程设置不合理、教学内容单一、舞蹈教育普及不深入等。

（三）幼儿阶段教学舞蹈教育的优化措施

幼儿舞蹈教学强调的是正确、科学和系统，其目标是培养幼儿的审美和艺术气质、激发幼儿的智力创造力和想象能力、提高幼儿身体的平衡能力和协调能力等。因此，我们需要采用多样化的舞蹈教学方法来丰富幼儿舞蹈教育的内容，摆脱单一教学形式。

首先，我们可以将幼儿舞蹈教学形象化、生动化，最佳的办法是在开始舞蹈教学前和孩子们共同制作好课堂教学所需要的道具，并组织幼儿一起将舞蹈情节设置成简单易懂的舞蹈动作，以此来激发幼儿的学习兴趣，通过引导的方式来激发幼儿的想象力和思维发散能力;其次，幼师可以采用以音乐为主的教学方式。幼师先选取一首节奏鲜明欢快的儿歌，号召孩子们跟随着节奏摆动，等到孩子们逐渐适应并能够自己找到儿童中的节奏时再将事先准备好的简单的舞蹈动作一一交给他们。采用这种教学方式是为了培养幼儿对音乐、音乐节奏的感知能力，以及与音乐相适合的肢体协调能力;最后，在幼儿舞蹈教育中加入相应的舞蹈服装。有些儿歌有着生动形象的场景内容，比如《小鸡小鸡快快跑》，孩子们穿起和小鸡一样黄澄澄的统一的服装会使得他们能够更快的融入到舞蹈氛围中，同时还能激发幼儿活泼好奇的特性，在幼师的带领下能够展现出不一样的舞台效果，而这种有舞蹈服装的舞蹈也更能帮助幼儿形成对舞蹈艺术的理解，有助于形成朦胧的艺术审美。

四、结语

舞蹈教育对于幼儿阶段教学来说具有十分重要的、不可替代的作用，对幼儿的生长发育、智力开拓以及综合能力的培养都起着关键性的意义。在幼儿阶段教学中引入舞蹈教育即是教育行业发展的必然趋势，也是丰富和发展正确的教育理念的重要手段。

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