基于CDIO 理念下的多课程项目式教学实践

（福建农林大学园林学院，福建 福州 350108）

“创意花园”项目是基于CDIO 理念下的多课程项目式教学实践，是“做中学”和“项目教学”的集中概况和抽象表达，通过布置教学内容相关的设计施工任务，学生在此过程中不断学习，通过分析、收集、合作、探讨共同完成项目。［1］该项目既有工程实施过程中必然要经历的CDIO 四个阶段；［2］又具备CDIO 教学思想的核心——将理论和实践相结合，在每个阶段引导学生将所学知识融合运用，将目标学习转化为实践动力的多维互动式实践的项目式教学（Project Based Learning，PBL）内涵。［3］

目前，CDIO 应用鲜见于园林及风景园林教学。［4］“创意花园”项目是将CDIO 教育理念应用于园林及风景园林专业本科教学实践中，通过设置“创意花园”设计（施工）竞赛完成教学课程体系授课内容，符合当代本科人才的培养方略，这不仅改变了重理论、轻实践的问题，也激发了学生主动学习的热情和参加学科专业竞赛的兴趣，提高了园林及风景园林专业学生的解决问题能力、实践操作能力及创新能力，让学生能够将所学的多学科专业知识灵活运用到实践项目中，为日后就业创业打下坚实的实践基础。［5-7］

一、基于CDIO 理念下的“创意花园”实践过程

“创意花园”项目系园林工程、植物造景、花卉学、园林规划设计、草坪学、树木栽培学、园林工程概预算、园林树木学等多课程融合的综合应用实践。课程安排在第6 学期，是3.5 周园林规划综合实习的重要组成部分。

“创意花园”项目根据CDIO 理念指导，通过学生应用所学专业知识动手设计并实操，了解项目设计日常工作内容、时间，提出实现改革和实践的途径及需要解决实践地点、时间、过程管理等方面的问题，并提出相应的对策，同时进行师生双向教学质量评价。根据实践情况及师生反馈信息制定评分标准，制定“创意花园”项目式教学实施流程图（见图1）如下：

图1 实施流程图

（一）构思阶段

项目主题的确定为CDIO 的构思阶段。项目组提出任务书，学生小组进行现场调查，根据任务书要求，与相关课程老师沟通，确定“创意花园”主题。设计施工所用地块面积为25-30m2。

以2018 年“创意花园”项目为例，其主题是围绕“校园生态实践”的开放性的议题，重在设计中考量“生态”之义。在设计中要求在旧物再利用中改变旧物的原有功能。与此同时，给出了具体经费。

（二）设计阶段

方案设计与工程概预算属于CDIO 的设计阶段。根据经费要求和已构思的主题，学生进行小组讨论，按照现状分析及选定的旧物再改造进行方案设计、细化，最终完成设计图、施工图及工程概预算表。

（三）实施阶段

此阶段包含购买材料、施工放样等过程。根据概预算表购买材料、工具等，并按照设计图、施工图进行放样、施工。首先，进行设计地块场地平整，去除或保留场地原有构建物、植物等。清除地表1m 以下的建筑垃圾，去除杂草，整平场地。根据设计图进行园路、硬景的施工放样和建造。在植物种植时，根据植物种植设计图进行植物的种植定点和挖穴栽植，先种植乔灌木后铺设草坪。最后还要清理场地建筑及植物垃圾，做好使用工具的清理、养护工作。

（四）运作阶段

此阶段需要完成竣工图、验收结算、后期养护等工作。一是学生根据竣工场地进行施工图绘制，工程结算编制；二是要进行景观及植物的养护管理；三是要开展游人体验调研，了解游人的需求及对场地的体验感受和建议。

二、基于CDIO 理念下的“创意花园”实践成果

基于CDIO 理念下多课程项目式教学改革“创意花园”项目自2016 年启动至今完成了4 届学生的教学实践任务，取得了一定的实践成果。

（一）“创意花园”实践成果

1.构思阶段实践成果

学生通过对场地现状的调查分析绘制现状图，分析现场土壤、水分、光照等情况，掌握构思方法，确定与旧物再利用主题，从地块原有所做设计实体中哪些材料进行取舍，使旧物回收再利用。

2.设计阶段实践成果

以生态为开放性主题，学生能够使用废旧物进行改造，将这些旧物融入设计元素，例如以废旧轮胎为旧物改造，使轮胎变成盛花容器；以毛巾为旧物改造，毛巾经过水泥处理，加以造型，同样可以成为容器种植花卉。这些旧物改造改变了旧物原先的用途，又与植物密切相关，成为造景的小品。

学生能够熟练运用项目施工技法，同时了解不同材料特性与用途，植物材料的习性，特殊景观用材、植物材料的价格，在规定预算内设计更好地、造价合适的景观。

3.实施阶段实践成果

学生掌握了施工全过程，将生态设计在项目施工中体现出来，减少应用硬质铺装或建筑小品，减少硬质铺装造成的地表水的下渗问题。在施工过程中根据实际进行植物的观赏面微调和植物栽植。

4.运作阶段实践成果

学生能对设计施工进行总结，掌握正确的给水、遮阴、供肥等养护管理方法。此阶段学生必须要具备园林树木学、园林树木栽培学、植物造景、草坪学、花卉学等专业课程知识，在实践过程中提高养护管理水平，培养责任感。

（二）“创意花园”教学改革成果

1.提高学生方案设计能力

景观设计师最终目的就是使设计达到生态平衡。创意花园的主题就是生态应用，旧物再改造。在限定的主题上进行生态设计，运用所学的课程如设计初步、园林规划设计等，让学生对设计地块、利用材料有更深刻的理解和认识，使学生方案设计能力提高。

2.培养学生工程设计及施工能力

让方案能够落地的依据就是施工图，学生需要运用园林工程所学知识来进行施工图的绘制，因此项目结束后学生能够独立完成全套施工图、竣工图的绘制，提高了学生工程设计水平。项目的施工就是根据施工图将方案更好地、合适地以实物形式呈现出来。同时，在施工过程中可以对设计方案进行合理、优化处理，锻炼学生灵活运用能力，并将最终成果绘制成竣工图，为后期养护管理提供依据。

3.增强学生对工程预结算的理解与运用

工程概预算对于项目是否能实施起到关键作用。学生设计的创意花园是在有限经费的条件下，把设计方案，生态理念更好地展现出来，就需要学生对所用材料的价格有所了解，并清楚是否有可以替代的、更为便宜的材料。在施工结束后的竣工结算阶段，需要根据施工过程中实际要求进行方案可行性微调、施工优化等内容。这一系列的实践过程增加了学生对材料价格的熟悉度，使学生更好地、灵活地运用、替换材料，使预算达标，培养了学生工程预结算经验。

4.增加学生对植物的认识及应用能力

植物是使设计方案能够更完美展现生态特点，柔化硬质景观的必不可少的重要材料。在设计的前期，综合植物生态习性、植物造价等进行植物造景设计；在施工阶段，要根据不同植物的特点进行栽培、修剪等措施，并进行草坪合理铺设；在竣工阶段，同样需要对植物进行养护管理。要做好以上内容，必须要具备园林树木学、植物造景、园林树木栽培学、草坪学、花卉学等专业课程知识，在实践中增加了学生对所学植物的认识，培养了学生对植物在实地的应用能力。

5.培育学生多课程融合下的创新能力

“创意花园”项目在上述能力的培养及4 个阶段的实践下，将多门课程进行融合，如方案设计与施工、工程概预算、植物造景等有交叉，又如施工过程中方案改变后，施工图、施工过程、竣工图、竣工结算也需要根据实际情况进行调整，每个环节相互影响、相辅相成，更能培养学生将多课程知识转化为实践的能力，同时也培养学生的创造力，利用废弃物改造，为方案设计到实施成功添砖加瓦。

6.团队协作能力提高

从项目开始到结束，学生团队的组长和组员们要协商完成每个实践环节，在不断沟通过程中，求同存异，并能和各专业教师及时沟通，使项目有序、良好地进行下去，提升了团队的合作能力。

三、不足与展望

“创意花园”项目是基于CDIO 理念下多门课程在一个项目实践中应用，因此存在多课程知识融合、衔接难度大，理论与实践相互转化存在困难，设计主题不突出，对植物生态习性、观赏性了解不够，理论调研分析不足等问题。同时，它对于学生将理论设计运用到施工实践上意义重大，是一次教学改革的大胆创新，有必要将其保持特色持续的传承下去，在实践过程中脚踏实地，在做中学，可以不断提升师生专业知识水平，增加建模方法，创新理论知识，改进教学方法。

在“创意花园”多课程项目教学实施过程中，注重CDIO 模式各环节的衔接，以及理论与实践结合的核心把握，需要协调好每个课程之间授课重点，并及时收集该过程中学生、教师实践需求、评价。在不断的实践过程中，根据教学大纲要求改进评分标准。后续工作将在调研的基础上，针对CDIO 教育模式及项目式教学下“创意花园”项目存在的问题和难点进一步探讨及优化改善。