依托《课程标准》的二轮复习策略

教育部制定的《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称为《课程标准》）对高中历史教学具有重大的引领作用，高三二轮复习应该以《课程标准》为着眼点。关于具体的复习备考策略，笔者建议从如下几方面展开。

一、依托《课程标准》，构建二轮复习专题框架

新课程改革最重要的部分是提出了以培养和提高学生历史学科核心素养为核心的课程与教学的新理念，历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力，高考备考更需要始终贯彻和发展学生历史核心素养这一核心任务。

经过一轮的通史复习，学生的基础知识结构已经初步建立，但学生对于同一阶段的政治、经济、思想等方面的知识点的整体认知还不清楚，需要加强横向联系，巩固所学知识。例如，《课程标准》中关于中国近代历史的专题内容有“1.7晚清时期的内忧外患与救亡图存”“1.8辛亥革命与中华民国的建立”“1.9中国共产党成立与新民主主义革命兴起”“1.10中华民族的抗日战争”“1.11人民解放战争”，基于此，教师可确定复习的专题为“中国近代历史专题”。

二、依托《课程标准》，探究核心素养对高考真题的指导作用

高考真题是复习备考的重要指南，其与《课程标准》关系紧密，针对依托《课程标准》确立的复习内容，教师还可以结合近几年高考真题，以进一步确定专题复习的侧重点，如上述“中国近代历史专题”，查阅2019年高考真题后，可整理出如下内容：

依据以上内容，教师可以在确定中国近代历史复习主干知识的同时，侧重于维新变法、新文化运动、社会结构变化这三块内容，在专题学习时，重点对这三个具体的模块进行强化复习。教师在具体制订复习重点时，需要整理归纳最近5年的高考真题，以更好地把握高考复习方向。

在整理高考真题之后，再结合《课程标准》可以发现，2019年高考有关“维新变法”与“新文化运动”的试题突出考查了家国情怀素养。因此，教师在指导学生对近代中国思想解放运动相关知识进行复习时，也应突出在这方面对学生的引导，如研究维新变法与新文化运动中“民族观念”的形成和发展问题。

三、依托《课程标准》，挖掘教材，探索专题，预测考点

《课程标准》是连接教材和高考真题的桥梁，三者关系密切，教师可基于对《课程标准》与高考真题的把握，对教材内容进行深度挖掘，寻找可能出现的新考点。以上表为例，通过对高考试题的整理可以发现，试题侧重考查维新变法、新文化运动的影响，对这两个历史事件的背景分析就是可能出现的新的考点。通过挖掘历史教材可知，这两件事都是近代中国思想解放过程中重要的一环，体现了近代中国人思想解放程度的不断加深，社会进程的不断演进。再结合另一个考向“社会结构的变动”可知，两个历史事件背后的阶级属性已经发生变化，故可从社会结构变化角度考查维新变法与新文化运动，如考查早期资产阶级维新派。

科学备考需要科学的指导，运用好《课程标准》，结合高考试题，对教材进行深度挖掘，制订好二轮复习的框架结构，可以使教师的复习备考工作更加高效合理。