非物质文化遗产锡剧传承之教学评价体系的思考

现代教育评价始于上世纪三十年代的美国，六十年代逐渐成熟，我国于上世纪末开始引入现代教育评价的理念，运用范围逐步扩大，其作用也日趋显现。但对于戏剧（戏曲）教学评价而言，国内外尚没有运用现代教育评价的理论及方法对戏剧（戏曲）教学活动评价开展研究的案例。

一、探索建立非遗项目锡剧传承现代教学评价体系的意义

锡剧传承教学评价体系的研究，其意义在于在现代教育环境下，通过构建这一评价体系，对非遗项目锡剧传承教学起到一下四个作用：

1、导向作用：围绕锡剧传承教学目标建立的指标体系，有明确的指标项目和评价标准，指明学习的目标和方向，传承教学能起“指挥棒”的作用，学生必须按照指标要求作出努力，才能达到合格或者优秀的标准，尽量克服纠正学习中偏离目标的部分和与指标要求存在的差距，避免得到不好的评价，更确切地说，就是把传承的内容和要求变成学生努力实现的目标，使传承教学沿着指标指引的方向前。因此评价的导向作用是很明显的。科学的评价指标标准，可以把我们的工作逼上正路。

2、调控作用：形成的指标体系，学校可以按照评价指标，对锡剧专业的教师和学生教学活动进行检测，以获得众多的反馈信息，掌握其全面情况，明确教学中的成绩和存在的问题，并据此指出师生努力的方向，调节控制师生的学习和教学工作，同时，师生对照评价指标进行自我检查，并从学校方面获得信息，明确自己的进展情况，找出差距，实行自我调节控制，不断地改进自己的教学。这样，在学校和师生方面都能起到调控作用，有利于改进教学，并能使这种调节控制不断进行，使学校对锡剧传承教学管理的成为动态管理。

3、激励作用：所谓评价即要作出价值判断，每一个组织或每个人都有实现自身价值的需要，都有希望获得较高评价的要求，而评价结果有高低好坏之别，这必将激励每一个师生，按照指标要求来行动，争取优良的评价而避免落后。把竞争机制引入组织，也就必然会激发学校教职工工作的积极性，自学调控自身行为，做出成绩，以达到指标要求。

4、鉴定作用：通过评价，可以较为科学的认定锡剧专业的学生是否合格，同时也能使学校能够比较正确地掌握师生的水平，便于确认与筛选。同样，师生根据自身对照指标体系的要求和学校给予合格与否的评价，可以确定提高的方向。

上述四种作用，总体来说还是一个控制作用“导向”的作用是定向控制，即先提出目标作为方向来加以控制。“调控”是过程控制。在整个实现目标的过程中，针对锡剧专业的教师和学生与目标接近与偏离的情况进行调节控制，以保证整个过程的优化。现代戏剧（戏曲）教学的趋势之一是重视结果不重视过程，但从行为控制理论角度来说，我们培养的是人，应该必须对实现目标的全部过程行为加以控制，以保证目标的实现。为进行评价而建立的目标指标体系，是对总目标的分解，每一级子目标和亚子目标的实现程度，最终都有将直接影响目标实现的程度。因此，过程的调控也是很重要的。“激励”是行为控制。人的行为是受动机支配的，动机由需要引起。评价能适应人自我实现的需要，激发动机使其处于一个争取实现指标的积极状态，以保证目标的实现，所以“激励”是一个行为控制。“鉴定”是后果控制，是针对锡剧专业的教师和学生的现状加以鉴定，以鉴定合格标准作为最后的结果控制，使师生以合格标准作为行动准则，以实现控制。

之所以选择锡剧教学评价体系作为研究的突破口，一是因为所在学校锡剧专业招生，近十年来基本没有中断过，积累了在现代教育环境下，锡剧教学的经验。二是因为锡剧、京剧、昆剧虽同为国家级非物质文化遗产，从体系上讲，锡剧较为简单，容易寻得其规律性。待完成后，其成果可以推广至对京剧、昆剧等非遗项目的传承教学评价体系的构建。

二、探索建立锡剧传承现代教学评价体系的主要内容和方法

1、研究的主要内容

传统的戏曲艺术教学一直沿用口传心授!式的教学方法，教师一句一句地教，一字一字地抠，一招一式地示范，学生则亦步亦趋，一字一句、一招一式地进行模仿。学校评价师生教学好坏标准是学习模仿得像与不像，一代又一代，周而复始，循环往复。靠此种教学评价方法，客观上阻碍戏曲艺术的进步与发展。

探索的主要内容是对于非遗项目锡剧传承教学评价指标体系的构建，通过对指标体系内的各项指标对于达成锡剧传承教学目标的权重研究，最终达到根据目标、测定效果、判断价值的目的，使锡剧传承教学规范，可复制，评价科学合理。

2、研究的主要理论依据

人类区别于其它动物的标志之一是行为的目的性，对行为的目的性，对行为目标的结果或达成度进行检验、反省、是人类活动的特征。社会学有一个重要的研究方法叫做作业解释，即在许可的情况下，尽可能将用作解释的抽象观念转换或解释为具体事物使之可被观察和测量。事物的存在，都是质与量的统一，没有质的量和没有量的质，都是不存在的。根据这一思想，指标体系的核心是将锡剧传承教学目标、分解、量化、直到可直接判断为止。

3、研究的重点

所建立的指标体系重点在于，在以往锡剧教学实践的基础上，建构一个能覆盖锡剧传承教学目标的三级指标体系，并对各个指标对上一级目标达成的权重进行科学测算，是指标体系科学合理，实现对锡剧传承教学的过程控制及结果控制。

现有的锡剧表演程式是在锡剧艺术发展的漫长历史中形成的外部形式，设置评价指标体系目的都不单单是让学生的表演状态更像戏曲，其关键促进在于学生对人物情感的表达的体验，特别是在关节时刻、高潮段落，对人物复杂细致的情感表达体验。

所建立的指标体系应注意作为导向性指标，在设置时如何做到能特别注意引导，把原来只在表演者身上的程式化处理带来的舞台自由，发展成整个演出中的舞台自由，不仅是为了灵活处理时空转换，而是为了更好地表现人物强烈的情感和全剧深刻的蕴涵，进而在整个演出中创造整体性的诗化舞台意象。