小学数学有效教学之我见

杨婷霞

摘要：本文中的小学数学教学注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，创设最为接近学生认知区域的授课模式，激发学生数学学习的能动性，让学生全身心投入到数学学习过程中，真正享受数学学习的乐趣，提升学生的知识运用能力、自主学习能力，降低他们的数学学习坡度，获得良好的数学教学效果。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

在现阶段的数学教学过程中，部分教师认为学生的年龄小，不具备较强的思考能力，为此，常常采用捏烂揉碎的方式，开展此部分内容的授课，并不注重为学生搭建自主学习空间，导致学生的学习积极性被严重消磨，而提升学生的数学学习积极性，便成为空谈了。针对这种状况，数学教师应真正明确生本理念的内涵，并在此基础上，真正构建属于学生的课堂，让学生在学习的过程中进行探索和发现，在这一过程中帮助學生获得相关数学学习能力的提升，增强数学学习的效率与效益。

一、运用生活教学法，提升知识运用能力

在大部分数学教师教学的过程中，常常是只关注从教材的角度开展授课，而忽视构建知识与学生生活的连接，导致学生在数学学习的过程中，数学学习兴趣低，而提升学生的数学知识运用能力便成为空谈。针对这一教学问题的改善与解决，小学数学教师可以运用生活化的方式开展相关教学内容的授课，引入学生常见的生活问题，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生从生活现象中，抽象出数学元素，搭建数学知识与生活问题的连接，真正提升学生的数学知识运用能力。

例如在讲授“三角形与四边形”中有关三角形稳定性这一部分内容时，教师可以运用生活化的方式授课，并在此过程中，让学生从生活化现象中，抽象出数学条件，构建数学知识与数学条件的连接，促进学生知识运用能力的增强。在此部分内容的授课过程中，教师出设如下的生活化问题：小明奶奶的凳子总是来回晃动，你能运用数学知识，帮助小明奶奶解决这问题吗？与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以从三角形的稳定性角度思考！”以此为学生的思维思考提供相应的方向。同时教师应注重走入学生的讨论交流中，并针对有困惑的学生进行启发性的引导。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从凳子上，做出一个三角形，从而让凳子更加平稳。通过运用生活化的教学方式，教师让学生在理解知识的基础上，从生活问题中抽象出数学元素，并构建数学元素与数学条件之间的连接，提升学生的数学知识运用能力。

二、采用实践教学法，提升自主学习能力

实践教学法的优势在于为学生提供充分自主的探究空间，让学生真正成为数学学习的探究者和发现者，真正运用个人的多种感官，分析和判断实践中的现象，从而促进对数学知识的理解，真正促进学生自主学习能力的提升，获得良好的数学实践教学效果。

例如，在讲授“圆的初步认识”这部分内容时，教师可以运用实践教学法开展此部分内容的授课，让学生运用实践的方式证明“圆的直径相等”。在具体的活动中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授圆的各个部分名称，并讲解圆的画法。第二点，创设问题。教师创设如下的问题：我们可以用什么样的方法证明圆的直径相等？第三点，展示成果。教师在此对学生的探究成果进行简要介绍。小洛说：“我一共探究出两种方法。第一种，运用测量的方式。我用直尺，测量圆的直径，发现这个圆的直径相等。第二种，我从圆的半径定义入手，即圆心到圆周边的距离，即为半径，而半径同样为圆规金属尖端与铅笔尖端的距离。因为在画圆的过程中，两者的距离保持不变，即圆的半径相等。又因为圆的半径的二倍，等于圆的直径，即，我们可以知道圆的直径相等。”通过运用实践教学法，教师在为学生提供自主空间的同时，真正让学生在实践的过程中，获得自主学习能力的提升。

三、使用多媒体教学，提升问题解决能力

多媒体教学可以将抽象的知识以生动化的方式展现，并在过程中，减少学生的思维量，让学生更为积极地投入到学习过程中，从而促进对相关数学知识的认知、理解和运用，提升学生的数学问题解决能力，获得良好的多媒体教学效果。

例如，在讲授“平行四边形的面积”以及“梯形的面积”这部分内容时，为了让学生掌握常见的两种，求解多变形面积的方法，教师可以运用多媒体授课，让学生更为直观地掌握此部分内容，提升学生的数学问题解决能力。在具体的教学中，教师出设如下的问题：母亲节快到了，小陈想为妈妈的化妆台买一块装饰布。已知妈妈的化妆台是一个直角梯形。这个直角梯形上底为50厘米，下底为100厘米，高为50厘米，求解这个需要面多大面积的装饰布？与此同时，教师运用多媒体，对这个直角梯形进行切割和拼凑，并让学生结合具体的多媒体图片进行解答。通过和学生交流，教师发现大部分学生能够运用拼凑法以及切割法，解决上述问题。

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应注重为学生搭建自主学习的课堂，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让他们掌握数学学习的规律，并促进学生数学学习能力的提升，最终达到增强数学教学有效性的目的。

参考文献：

[1]刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊.2017（02）

[2]周前丽.浅谈小学数学课堂的有效教学策略[J].数学学习与研究.2016（13）