初中物理学困生成因分析及转化策略研究

谢伍军

摘要：物理是自然学科的范畴，也是初中阶段相对基础且重要的一门学科，对初中生而言十分重要，为此越来越受到家长及教师的重视。物理课程的学习不但对学生的逻辑思维能力有一定的要求，还需要学生具备很强的理解能力，所以在实际的学习过程中，会出现一部分学困生。教师在教学工作中要着重关注这些学困生，结合其特点想出有针对性的教学策略，以此促进学生的进步。

关键词：初中物理；学困生；转化策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0157

学困生的教育工作需要一个渐进的过程，这其中的工作难度是有目共睹的，这也是有关教育工作者不断探索此项工作的重要原因，而本文则是就初中物理学困生成因分析及转化策略研究为议题展开的论述。

一、初中物理学困生成因分析

1.学生自身的原因

初中是学生初次接触物理这门学科，因此对于大部分学生而言，这门学科有一定吸引力，基于兴趣学生会愿意主动投入到有关内容的教学工作中，但是长时间的枯燥学习，学生之间的差距就会显现出来。一部分学生的领悟力以及逻辑分析能力会相对较弱，逐渐对有关知识点的内化会感到吃力，畏难情绪的产生加上学生自身的不良学习习惯就会使其成为学困生。除此之外，还会有各种不良因素交织在一起，这就进一步催生了一批又一批学困生。首先阐述一下畏难情绪。这是每个初中生都会遇到的问题，只不过有些学生能够将其克服，有些学生则一直被此问题困扰，继而影响其后续的学业。从当前物理教材的编排上不难发现，虽然在内容上的难度较之前有所降低，但是仍然会涉及许多抽象的物理学概念，如密度、压强等，对于习惯用形象思维来思考问题的初中生而言，一时之间很难理解这些抽象的概念，这是人之常情，毕竟抽象逻辑思维能力的培养需要一个递进式的过程，但也正是在此过程中，畏难情绪乘虚而入。另外，学习内容的转变势必会让很多学生改变以往的学习模式以及学习策略，可是这些改变并不能够让每一个学生都能顺利适应，所以最终不能如愿做到这一点的学生就成为教师眼中的学困生。在此基础上，物理这门学科是需要以实验作为学习辅助的，部分学生由于懒惰，只是在一旁观看小组內其他学生做实验，而不愿意主动投入到实验环节中，这对于探究性较强的物理学科的学习来讲是一个大忌。

2.教师以及家庭教育因素的影响

从某方面来讲，教师自身的专业教学能力会直接影响学生对其的信任程度，有大部分学困生就是在自身没有学好相关内容的基础上，对物理任课教师也没有足够的信任，因此当自己遇到问题时，也不愿意主动请教教师，这样长此以往就会将问题越积越多，最后跟不上教师的教学进度。另外，教师不注重对学生良好学习习惯的培养，也会导致学困生数量的直线上升。当然，学生的家庭教育也是非常重要的，在如今这个快节奏的社会里，很多家长都忙于自身的工作，对学生的学业问题有所忽视，这对学生的成长也会造成很大的不利影响。

二、初中物理学困生转化的具体对策

1.提高教师的专业化素养，转变教学理念

为了适应当代社会的发展需求，实现学生的个性化发展，同时满足教育改革的需要，初中物理教师要学会不断的充实自己，提升自身的专业素养，革新教学理念，这样才能够进一步推进学困生的转化工作。在实际的教学工作中，教师要学会积极主动的关心每一个学困生，了解其真实的需求，做到真正的不贬低、不放弃，以此提升学生的自信心。此外，要多对学困生进行表扬，发现其身上的闪光点和优势，使学生能够自主地投入到物理学习中，这对学困生的进步有极大的促进作用。教师要在思想上与学生建立平等的关系，结合每堂课的反馈内容对教学工作做出及时的调整，相信做到这几点一定会为学困生的转化提供一些基础条件。教师在教学中，可以尝试利用生活物理对学困生做出引导，比如在讲授《光的直线传播》这部分内容时，教师可以用手影游戏将有关内容引出来，并且提出这样一个问题：“什么情况下手影游戏中的影子才能够形成？”让学困生带着这样的问题深入教学内容，相信一定会达到很好的教学效果。

2.优化教学模式

教学模式的正确选择会对教学质量造成最为直接的影响，为此初中物理教师要想不断提升课堂效率，做好学困生的转化工作，一定要找到一个适合学困生的教学模式。在此基础上，要对学困生的性格特点进行掌握和分析，从学生实际的认知能力出发，为其制定有效的教学目标和方案，这样才可以为学困生的进步打下坚实的基础。在实际的教学工作中，教师可以从学生的形象思维开始切入，将抽象的知识点以逐步带入的方式开展教学活动，这虽然对学困生来讲是一个不小的挑战，但是相信只要教师能够坚持对学困生进行抽象思维的训练，就一定可以顺利完成学困生的转化工作。比如，教师在讲解“光的折射规律”有关内容时，学困生对有关规律内容的理解一定是相对表面化的，一旦教师能够在此基础上对学困生进行形象化的引导，尤其是通过实验的方式使其对有关内容的表象认知变得更加深入化，学困生之后再遇到相关问题时，一定会解析的更加透彻。

总而言之，在初中物理学困生的转化工作中，作为教师一定要具备充足的耐心，转变教学理念的同时，要能够真正了解学生并主动走进其心里，这样才可以应用适合的教学方法帮助其更好的展开学习活动，这不但可以增强学困生的学习自信心，还可以使其正视自身的能力，继而有实质性的进步。

参考文献：

[1]李世堂.西部农村初中物理学困生学习障碍归因分析及转化方法研究[D].山东师范大学，2015.

[2]李晓杰.农村初中物理学困生转化策略的研究[D].鲁东大学，2016.

[3]蔡腾飞.农村落后地区初中物理学困生转化策略的实践研究[J].科学大众（科学教育），2015（4）：22.

[4]张祖生.初中物理学困生成因分析及转化策略研究[J].中学理科园地，2017（6）：40-41.

（作者单位：湖南省长沙县开慧镇开慧中学410146）