新课改背景下初中语文作文指导有效策略探究

王敬兵

摘要：新课程改革背景下，素质教育的全面实施，使广大教育工作者积极投入到了教学改革中，改进以往教学存在的弊端。写作是语文学习的重要版块，针对当前部分学生遇到作文无从下笔的问题，教师应强化作文指导有效性研究，采用多种措施提升写作教学的效率与效果，以提高学生的写作能力。

关键词：新课改；初中语文；作文指导

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0104

写作是语文知识综合应用的直接体现，反映了学生对语文知识的积累与文学素养。受应试教育根深蒂固的影响，初中语文教师在进行作文指导时，更多的侧重于写作技巧的传授与讲解，久而久之学生对写作的兴趣程度不高，多是以已有经验进行写作，缺乏真情实感，甚至会对写作产生排斥心理。新课改背景下，需对作文教学存在的问题进行改进，有意识、有计划地提升学生的写作能力、想象能力与创作能力。

一、贴近生活，激发写作兴趣

作文，主要是指对所观察的事物进行体验、感悟与创造，写作与生活密切相关，具有一定的趣味性。初中语文教学中，对学生作文进行指导，首先在主题的设定上需要贴近生活，因初中学生缺乏一定的社会经验，其思想与认知仍停留在身边的事物上，对于一些距离其生活较远的作文主题，往往会不知道该如何描写与抒发，认为作文写作有一定的难度，长此以往，会对写作产生一种本能的畏惧心理。

基于此，在实际教学中，首先教师需要解决学生心理上对作文的畏惧，将作文“简单化”。所谓写作，和绘画一样，先是将我们的所见所闻、所思、所想勾勒出来，再用一定的写作手法进行润色，这样便形成了作文。另外，还可组织写作能力强的学生上台谈谈自己是如何写好作文的，传授一定的写作方法，从而促进学生消除对写作的消极心理。除此之外，教师在布置写作任务时，进行作文设定需保证主题不能太高远，可提出一些与学生生活相联系且富有趣味性的作文主题，如“学习上的一件难事”“记录生活的瞬间”“我想对XX说”等，这类主题的作文能够有效激发学生的写作兴趣与表达欲望，促进学生学会观察生活，使其情感更为细腻、柔软，对生活、情感进行感悟，克服写作恐惧、提升写作能力的同时，也能培养其综合素质。

二、开展精讲与勤写多练

在初中语文作文教学过程中，为提升学生的写作能力，需要改变以往的作文指导方式，可将作文范文划分为若干个类型，针对某一类型的作文进行剖析与精讲，可直观示范、生动、形象地引导学生了解其范文中的写作技巧及掌握相关要领。另外，写作能力的高低，需要学生进行勤写多练，写作是不断积累的过程，只有持续学习与练习，写作能力才能够得到明显提升，因此，教师需要增加学生写作训练的频率，引导其写日记、周记等。

三、合理思考，多交流互动

在初中语文作文教学过程中，确保作文指导的有效性，需有效指导学生进行合理思考。具体来说，《新课程标准》倡导教师在教学中需营造民主、良好的教学氛围，尊重学生的课堂主体地位，结合学生的身心特征以及发展需求进行适度、适时与适法地引导，提供机会让学生进行思考，切勿面面俱到地讲解，导致学生容易产生依赖心理。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师应教会学生如何写作，针对不同题材的作文进行写作，比如部分作文是提供材料信息，让学生进行閱读，提取有效信息进行写作，这类作文主题难度系数比较大，教师应加强对学生材料阅读的指导，并组织学生进行讨论，在讨论过程中活跃思维，促进其围绕材料信息进行合理思考，获取信息确定主题后再进行写作。

另外，在作文指导的过程中还需要增强交流与活动，语文教学中，听、说、读、写四大版块密不可分，在实际教学中教师可组织小组讨论、演讲比赛等活动，一方面极具趣味性，能够促进学生感受到写作的乐趣与魅力，另一方面也能提升学生的语言表达能力、写作能力等。

四、在阅读中积累写作素材

阅读是写作的基础，写作能力的提升体现在多看、多想与多写等方面，在初中语文作文教学过程中，教师应鼓励学生多加阅读，在阅读的过程中不断积累写作素材以及掌握写作技巧与经验，同时也能提升文学素养。经典名著是文学大家的写作经验的浓缩，无论是遣词造句，还是布局谋篇，都能使学生受益匪浅。因此，教师可硬性规定学生阅读的范围或数量，制定相应的计划督促学生进行阅读，如每月读两本书及写阅读感悟等，从而将课外阅读与语文活动相融合，促进学生不断积累写作素材，在写作文的过程中“下笔如有神”。

五、作文评改方式多元化

以往作文评改，多是由教师进行评改，语文教师具有一定的教学任务，作文评改效率低下，因此需要丰富评改方式，可在作文教学中引导学生对作文进行自主评改，先指导学生该如何进行评改作文，如修改错别字、病句以及观察作文结构以及主题思想等，从而有条理地进行自主评改。另外，还可组织学生进行分小组互评，促进学生以自身的角度发现他人作文中存在的不足以及优点，从而提升自身的作文写作能力。这样的作文评改方式能够有效激发学生的兴趣，同时也能促进学生以点评者的角度去看待作文，从而在写作时能够自动规避发现的问题。

综上，初中语文教学中对学生的作文进行指导，需要确保作文的生活化，并组织学生多看、多想与多练，在作文评改时可让学生进行自主评改或互相评改，以提高作文指导的效率，提升学生的写作能力。

参考文献：

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[2]刘炳东.初中语文个性化作文教学存在的问题与应对策略研讨[J].课程教育研究，2019（31）：82-83.

[3]杨文勇.初中语文作文教学如何生活化[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.

（作者单位：湖南省宁远县湾井镇中心学校425603）