小学数学教学中有效问题情境的创设

强丽丽

摘要：随着课程改革的不断深入，小学数学教学根据新课标要求进行了相应改变，在实际的教学中教师尝试加入问题情境创设方式进行教学，通过提出有趣的问题创设相应的情境，营造良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，以此提高小学数学教学效率，实现高效课堂的构建。

关键词：小学数学；问题情境；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0151

新课程改革是我国教育改革的重要举措，在新课程改革背景下，不论是教学方式还是教学理念都应该有着相应的改革和创新，特别是教育教学方式的变革在很大程度上影响着最后的教学效果。在小学数学教学中实施问题情境的创设，不仅是学生学习需要，更是课程改革中教学方式创新的需求。通过问题情境的创设，能够进一步激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的自我探究意识和能力，真正实现教书育人的目的。

一、小學数学教学中问题情境创设的现状

1.创设的问题情境与生活实际相脱离

学生在小学这一阶段，其身心发展还不成熟，尤其是小学生自身的认知能力还没有达到一定的水平，使得其在学习数学的过程中需要教师进行相应的引导，将数学教学内容与小学生日常接触的具体事例结合在一起进行教学，以此加深小学生对数学知识内容的理解。但是，大多数小学的数学教师在实际的课堂教学过程中，没有考虑学生当下的身心发展特点以及学生对于数学的学习心理需求，也没有做到在数学教学过程中联系小学生的生活实际，使得创设出的问题与实际生活相脱离，再加上枯燥的数学理论知识，使得小学生对于整个数学学习过程感觉比较无聊乏味，从而降低了学生的数学学习效率，也让小学生对于一些较难理解的数学知识理论没有做到很好的掌握，影响了学生的数学学习效果。

2.在创设有效问题情境时教师不能做到因材施教

开展小学数学教学活动时，有的教师没有按照因材施教的原则，在创设问题情境时没有考虑到学生之间的差异，对所有学生设置了同样的问题，这样虽然进行了情境创设，但没有对问题的难度进行合理设置，使部分学生难以准确分辨问题的考查点和切入点，进而导致他们在思考和解题问题的同时难以实现自身逻辑思维能力和解题能力的发展，甚至有些学生会对教师创设的问题情境望而却步，难以真正从课堂学习中收获知识。

3.问题情境趣味性低

有些小学教师在创设数学问题情境时，忽视了创设数学问题情境的主要目的，单纯只是为了能够吸引小学生的注意力，让学生能够集中精神听讲，并通过数学问题情境的教学方式，加深学生对数学知识理论的理解。而在实际的数学教学中，小学教师没有抓住学生对数学的兴趣点，以及学生个体的差异性创设数学问题情境，以至于在数学教学过程中并没有激发出小学生的兴趣，进而使得学生在学习数学时缺乏一定的积极性，对学生的数学学习产生了不良的影响。

二、在小学数学教学中创设问题情境的策略

1.将问题情境与生活实际联系起来

教育来源于生活，小学教师在对学生进行数学课堂教学时，应该结合学生的日常生活实际创设出相应的问题情境，将生活中常见的相关数学现象融入课堂教学中，并对学生进行相应的引导，使得学生能够从生活化的数学问题情境中发现相关的数学问题，进而让学生联系生活进行思考，发现身边存在的数学知识，以此培养小学生在生活中学习数学知识的意识，使得学生树立在生活中学习的思想观念，这样也能够使得小学生对于数学知识理论的理解更为深刻，进而提高学生对数学的学习兴趣。比如，小学教师对学生讲授“三角形的稳定性”这一特性的数学知识时，可以让学生思考在生活中常见的利用三角形稳定性原理的事物，并让学生将三角形稳定性的原理应用到生活中，这样不仅加深了学生对这一知识的理解，更能够培养小学生的实践应用能力。

2.在教学中实施分层教学

小学数学教师在对学生进行引导时，可以将分层教学理念融入问题情境的创设之中，由此不断增强课堂教学的活力，并使全体学生更加积极地参与到探究与思考中，有利于提高整体的教学效果。比如，在教学关于“三角形”的知识时，教师可以先用分层的问题激发学生的学习兴趣，并为不同学习程度的学生提供参与课堂的机会，使他们在思考中初步把握基础的理论知识，同时教师可以据此把握学生的学习情况，再对之后的教学活动进行详细的规划。

3.引入游戏，提高课堂趣味性

在进行问题情境创设的时候，可以将一些趣味性的数学游戏引入课堂，这样能够切实提高数学教学本身的趣味性。兴趣是最好的老师，数学教学时将数学问题和游戏结合在一起，能够切实激发学生学习数学的兴趣，能够让学生注意力更加集中。比如，在进行“圆角分”的教学时，教师可以进行购物情境的创设，让学生扮演角色进行买卖，这样不但能够帮助学生更好的认识人民币，还能够使学生在游戏的过程中感受到乐趣。教师在进行游戏情境创设的时候，必须注意游戏和教学内容是契合的，只有这样，才能够将游戏的作用更好的发挥出来。

总而言之，要想提高数学教学的效率，教师在日常教学的过程中要注重问题的设置。教师要关注学生的差异，结合数学学科的特色，在课堂导入环节设置有趣的问题，充分发挥问题情况的积极作用，激发学生的热情，提高学生的学习效率，建立高效的数学课堂。

参考文献：

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[5]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90.

（作者单位：甘肃省陇南市武都区教场小学746010）