初中语文教学如何抓好随笔写作训练

王凤兰

摘要：随笔训练能够很大程度地推进教师写作教学，有效地促进学生的写作水平。因此，怎样利用随笔训练提升初中教师的写作教学水平，已然成为教务工作者工作中的重点问题。

关键词：初中语文；随笔训练；写作教学

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0091

学生写作能力的提升是初中语文写作教学的重心。教师经过多年的语文教学工作，摸索出了利用随笔训练加强学生写作实力的方法，并且在实际行动中发现，随笔训练还能使学生积存更多的优美词句。因此，本文以初中语文写作教学为例，探讨初中语文随笔训练的利用和写作教学方法。

一、以学生为主导，提倡自由写作

绝大部分的写作教学都是让学生以给定的材料进行写作分析，而且教师还会设置一个大致定位，要求学生不能偏离这个定位，否则算为不符合主题，这就使学生无法凭借自己对这个材料最真实的想法发挥，无法达到学生最优秀的水平。所以，进行初中语文写作教学时，教师最好让学生自由选择，并提供一个题目或者一段材料，由学生根据自己喜欢的方式或技巧自由创作，使学生体会到写作的乐趣。学生进行随笔练习时，教师不能要求太多，可以让学生将这天在学习、生活等各个方面的感慨进行记录，让写作变为一种习惯，不再是一种负担，从而使学生感受到写作的魅力，加强写作乐趣。例如，以“自由”为主题进行写作教学时，教师可以借此课题表达出让学生自由学习的态度。学生能选择以自己看到、听到或经历过的一件事为素材，也可以以一个人、一只小动物或者一个小物品为主角进行创作。创作过程中学生把对所写素材的感受写下来，或者对所选主角进行想象进而记录。教师在批阅学生的作品时，要充分肯定学生的思维及想象力，课后统一评价时，表达出自由写作模式的优势，以及自己对这种写作模式的肯定，从而推动学生对写作模式的喜爱以及对写作的喜爱。

二、以积累为基础，提升写作能力

初中时期的学生还没有掌握高超的写作技能和高明的写作方式，写作时会很轻易地随意陈述，使作文过于普通及口语话，艺术感欠缺。针对这种问题，教师可以在平时的写作课上让学生抄录下提供的优秀段落或句子，并为学生分析这些段落及句子，让学生自己写作时模仿抄录下的材料，使作文的艺术感浓厚起来。例如，以“人物”为主题的写作教学中，教师可以提前让学生摘抄一些形容人物的优秀段落及优美句子，学生还可以自主学习更多描写人物的方式。在随堂练习时，教师让学生对某一人物形容描写，学生可以自由选择人物，如自己喜欢的明星、自己的家人、相处一年的同桌甚至是路边的流浪汉，教师在布置随笔训练或者正式写作时，应该设置相应的规定，比如一定要用到夸张、比喻的修辞手法，要用幽默、活泼的语气讲述，然后学生从摘抄到的材料中择选最合适的应用到自己的作文里。长时间用这种写作练习方式会逐渐成为学生的写作习惯，使得学生学会应用优秀素材和优秀写作技巧，进而提升写作能力。

三、以创新为要求，强调创新意识

平常写作教学时，教师会为学生解析课本上或者是材料里的段落及句子，让学生学习其中的技巧，这种方式导致很多学生直接抄袭或大程度效仿教师上课讲的优秀段落或句子，而不会借鉴教师的分析模式去剖析其他优秀作品，也不会用自己真实的想法描述教师分析的材料，最终结果就是写出失败的作文。所以，教师在进行初中语文的写作训练时，除了要求学生将所讲材料的表达方式应用上之外，还应让学生学会创新，学会将自己的领会写进文章中，以培养学生的创新意识。例如，在七年级上册《猫》一文中，描写猫的句子是这样的：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”作者通过形象生动的描写，表达出了对猫的喜爱之情。随堂训练时，教师要求学生以某一动物作为主角，规定学生可以以老舍先生的《猫》一文中描写猫的神态、动作为基础，加上自己对所选动物形态的观察了解，写出属于自己的创新式作文。

四、以日常观察为根本，促进作品的鲜活

大多数的创作灵感都是在平常生活中冒出来的，像巴金、鲁迅、老舍、沈石溪等人，他们的作品就来源于他们各自的生活。因此，在初中语文写作教学中，教师应重点要求学生学会观察生活，从生活中获得写作材料。如描写人物时需要学生观察仔细，最好能了解到人物生活的背景、过往经历等，然后对人物的肖像、心理、对话、行为以及周围的环境进行描写，才能写出一个生动形象的人物。例如，以“人物肖像描写”为主题的写作教学课题，教师可以让学生回家观察自己家人或者在学校观察自己身边的同学，还可以较远距离地观察路边流浪汉，观察内容包括五官、头发、躯体、四肢、皮肤、穿着、神情等，观察后做好记录，以此作为随堂训练的写作材料，学生再根据自己记录的内容进行创作，以此提升学生塑造形象的鲜活性。另外，教师还可以组织学生学习优秀的文学作品，如七年级下册《老王》一文中“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话用夸张的肖像描写来强调老王的“生理缺陷”，表达了作者对老王命运的同情和悲悯，学生对人物肖像的描写即可参照描写。

总而言之，语文在中国教育事业中占有重要地位，写作又在语文课程中占有很大比重。所以，初中语文教师更要注重随堂训练和正式写作教学，不仅要使学生的写作能力得到提升，更要提升学生的文化素质，推动学生的多方位成长。

参考文献：

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（作者单位：吉林省通化县光华镇中学134100）