浅谈高中化学教学与信息技术的结合

朱茂胜

摘要：现阶段，教育体制改革正在如火如荼地开展与推动，信息技术与课堂教学的联系也逐步紧密，同时其给课堂教学带来的效果也逐步明显，尤其对于学生思维能力要求较高的理科学习尤为显著。化学是一门以实验为基础的学科，需要学生在对实验现象观察与思考的基础上进行联想与推断，深入理解其反应机理与反应进程。很多时候使用多媒体技术能够让学生更好地接触化学的实验现象、物质变化等，有利于学生更好地记忆理论知识，培养学生的科学素养以及思维能力，同时丰富了课堂教学的方式方法，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣。

关键词：高中化学；信息技术；实验现象

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0139

一、通过多媒体技术展示实验现象

在化学教学中，很多教师会在课堂上向学生示范一些典型实验，展示实验现象，引导学生进行思考。很多学校也设有实验室，供学生动手操作，培养学生的实验操作能力与知识水平，但是出于安全因素的考虑，学生以及教师能够操作的实验种类十分有限，很多现象明显、有代表性的实验都不能让教师示范操作或者学生自己动手操作，同时有些实验操作所耗费的时间较大，反应时间很长，而课堂上的时间却十分有限，或者有的实验所需原料价格昂贵难以获取等现实因素，都阻碍了学生学习化学的进度。尤其在高中阶段，学生学习的知识难度加大，学习的知识也逐渐生活化，很多实验的现象都容易对教师以及学生的人身安全造成严重的威胁，例如释放有害气体、爆炸、剧烈燃烧等激烈的反应现象，都无法使学生真正观察到反应的现象，学生也就不容易与理论知识进行结合和思考，对于知识的理解难以深入，仅停留在抽象的层面，在今后的应用过程中也会遇到更多问题。

这时就需要教师采用多媒体技术进行化学实验的示范。教师可以采用播放实验视频的方法，在课堂教学过程中结合多媒体播放实验操作视频，这样不仅能够观察到实验现象，还能够让学生学习正确的实验操作方法，例如不同状态的物质如何取用，倾倒液体时候的注意事项，燃烧时用酒精灯的哪一层焰火最省原料等。教师可以随时暂停随时播放，以便让学生观察到每一个实验的细节。课堂上教师也可以使用实验操作软件，让学生有机会自己动手操作虚拟实验，既节省了实验成本，又不会产生安全方面的问题与威胁，同时大大提高了课堂效率。学生可以多次观察实验现象，思考为什么会产生这种现象，反应的机理又是怎样的。在提高学生观察细节能力的同时，也能让学生加强理论知识与实际的联系，增强学生的联想能力。例如，学习铝热反应。这一反应温度需要达到1250℃，在实验室条件不可能实现，且铝粉剧烈氧化放出大量的热，反应温度达到3000℃以上，不可能实现在教室或者实验室操作，但是通过多媒体技术，学生就可以观察到反应的具体过程，可以深入理解该氧化还原反应的机理。

二、学习过程紧密联系信息技术，拓展知识面

理科的学习最重要的就是进行知识面的拓展，以及对课内知识的延伸应用，高中阶段更是如此。高中阶段对于学生知识面的考查比重大大增加，很少会直接考到课本上的知识，大部分都是对课本知识的变形，或者是将课本上的举例更换来考察相同的知识点。化学科目建立在实验的基础上，要求学生对实验的结果进行思考。在高中阶段对于学生的考查，很多都是选用课本中没有出现过的反应，或者将基础实验结合起来，考查学生的综合分析能力以及总结概括的能力。学生在平时的学习过程中需要拓宽自己的知识面，不仅只是记忆课本上的反应方程式，对重点的方程式要能够知道其在工业流程中扮演著什么样的角色，主要用来进行什么样的生产。例如，酯类在碱性条件下的水解反应。学生首先要掌握其书写，其次要分别掌握酯类物质在碱性以及酸性条件下水解的方程式，找到两者的不同之处，同时也要能够了解到其使用价值，知道碱性条件下酯类的水解在生产过程中可以制作肥皂，又称皂化反应。在书本上学生了解课外知识的能力有限，课本上选取的都是经典的方程式，同时与时代的联系较少，而学生就可以通过信息技术来拓展自己的知识水平，搜集更多的资料。在学习一种新的反应时，学生需要了解到这一类的反应机理是什么，通式是什么，对条件有着怎样的要求，产物在不同的情况下会有怎样的存在状态，学习一种新的物质也是如此。

在学习有机化学部分时，需要学生在学习一个物质的同时，了解其所含有的官能团所能发生的各种反应以及相关机理，考试的过程中往往会用一种学生不熟悉的物质进行反应，但是其中含有学生所熟悉的官能团。学生在学习“醇类物质”时，需要通过网络搜集羟基的结构以及特殊之处，能够发生怎样的反应，同时其他官能团对羟基的反应活性有着怎样的影响。只有深入了解了反应机理，学生在记忆方程式的时候才不是死记硬背，而是能够通过自己搜集到的知识进行书写方程式，遇到不熟悉的物质也同样能够写出反应的产物以及历程。学生只有全方位地了解到化学物质以及反应，才能将自己的学习更加系统化与一体化，不仅能够在考试的过程中取得好的成绩，同时学生的知识水平也大幅度上升，真正贯彻了“教书育人”的方针，在理论知识掌握的同时，也能够提升个人科学素养以及科学思考的能力，成为一个更加优秀的人。

总之，时代在发展，信息技术是时代迅速繁荣发展的产物，不仅能够大大提升我们的生活水平，同时也为教育事业带来了全新的模式与方向。高中化学的学习需要紧密结合信息技术，不同于之前的书本教学模式，而是用更加丰富的方法与知识来充实学生的大脑，训练学生的思维能力。将化学的学习不拘泥于课本上的图片与文字，而是让学生能够亲眼看到反应的过程，亲身经历反应会让学生对实验现象以及理论知识的记忆更加深刻，同时能够更加理解“化学是一门以实验为基础的科学”。

参考文献：

[1]何西玲，龚颖潮.浅谈高中化学有效教学设计中信息技术整合的角度[J].化学教与学，2014（2）：19-20.

（作者单位：安徽省望江中学246200）