新课改下初中语文高效课堂的实践与研究

吴德明

摘要：随着教学改革的不断推进，教师在开展初中语文教学时，要依据新课标的要求创设高效的语文课堂，让学生进行自主学习，充分发挥自身的语文能力促进学生学习，在掌握所学知识的过程中提升学生的语文素养。在教学活动中，教师要注重发展学生的思维，利用问题实现引导和启发的作用，让他们能进行更深入的探索活动。在新课改过程中，教师不仅要用创新的观念优化课堂教学，还要通过多途径的学习提升教学能力，推动初中语文教学的高效构建。

关键词：初中语文；高效课堂；自主学习；情境教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0064

在初中语文教学中，教师要坚持新课标的要求，培养学生的自主学习能力，让他们在学习活动中进行深入探索，随着思维深刻性的发展，在分析课文的过程中获得深刻感悟。在设计教学内容时，教师要综合考虑学生的学情，利用问题引导他们的思维，利用情境激发情感，使他们在丰富的教学环节中进行学习，抓住课文主旨，提升自主学习效率，实现新课改下的初中语文高效教学。

一、引导学生自主学习，培养独立思考能力

在新课改教学中，学生的自主学习能力是其自身发展过程中的必備因素，是提高核心素养的前提条件。在初中语文教学中，教师要打造高效的语文课堂，需要让学生在学习过程中独立思考，通过思考理解课文内容，提升他们的自主学习能力。在引导学生自主学习时，教师要坚持“授之以鱼不如授之以渔”的观点，指导他们的学习方法，让他们能够通过独立思考获得发展，体验到学习语文的乐趣。通过自主学习，学生在思维灵敏性和创造性的共同作用下，对课文内容获得深刻的体验，具备较强的探究动力。这时教师要发挥对学生的指导作用，使他们能更深入地分析课文内容，达到领悟课文内涵，体会作者情感的效果，推动初中语文自主课堂的高效进行。

二、以问促思，促进对课文内容的把握

在初中语文教学中，教材中的课文篇幅较长，内容也很深奥，要让学生在有限的课堂时间理解课文内容，教师可以依据课文设计问题，以问题促进学生的思维，让他们通过独立思考完成学习活动。在设计问题时，教师要在了解学生学情的基础上给他们提出由易到难的问题，让他们能在阅读探索中找到问题的答案，在学习中获得自豪感、荣誉感，这样有利于促进他们思维的活跃发展，让他们通过深入学习理解课文内容。例如，在教学《最后一课》时，教师可以先向学生介绍课文的创作背景，然后设计问题：这“最后一课”是一堂什么课？上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？最后一课的情形和平时有什么不同吗？让他们自读课文找到问题的答案。在分析问题的过程中，学生理清了课文的情节，抓住了课文中的人物特点进行理解，通过深入思考体会到课文通过细节描写来表现人物强烈爱国主义精神的写作方法，激发了他们的爱国主义情感。

三、创设情境，激发学生情感

情境教学法与初中语文教学结合起来，改变了传统教学中单一的教学方式，让学生在课堂上感受到了语文学科的魅力，结合情境感悟课文可以激发学生的情感，让他们与作者进行情感交流，获得深刻的学习体验。在设计情境时，教师要立足课文内容，灵活选择情境方式，如生活情境、多媒体情境、互动情境等，充分发挥情境对学生学习的促进作用。例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师可以结合多媒体创设情境，给学生展示紫藤萝的图片，让他们借助直观图片理解课文题目，对课文内容产生兴趣。在情境中分析课文时，教师可以让学生找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，分析在这个过程中作者的感情变化；探究课文中应用比喻与拟人修辞方法的地方，从字里行间体会紫藤萝的亮丽可爱，体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

四、注重复习环节，优化知识结构

复习环节是整个学习过程中的一个重要组成部分，学生经过语文课堂的高效学习后，掌握了课文中的知识点，必须经过复习才能深刻掌握这些知识，把所学的新知识融入到语文知识结构中，促进知识结构的优化。在复习过程中，教师可以向学生介绍有效的复习方法，如思维导图复习法，让学生复习一个单元的知识点时，把单元的主题作为中心词，其他知识点作为分支，构成图文结合的知识结构，促进他们对知识的记忆，巩固所学知识。在有效的复习方法下，学生掌握的语文知识不断增加，他们的语文综合能力也得到了提高，从而把所学的知识应用到课文探究中，促进语文自主学习能力的提高，取得优质的教学效果。

五、注重专业学习，提高教学能力

作为初中语文教学的改革者，教师在创新教学观念的同时，还要注重自身的专业学习，只有掌握丰富的专业知识，在教学改革中才能更好地组织教学活动，给学生提供更优质的教学内容，使他们在学习过程中不断取得进步。在进行专业学习时，教师要广泛阅读专业书籍，积累丰富的语文专业知识，为教学的优化提供知识基础。教师还可以与其他语文教师进行专业知识和教学方法的讨论，加深对专业知识的理解，掌握有效的教学方法。或者利用网络进行学习，观摩名校优秀教师的教学方法和教学组织形式，经过改进应用到自己的教学中。通过不断的专业学习，教师的专业素养得到了发展，在教学活动中能充分发挥对学生的指导作用，使教学活动在教师的调控下高质量的进行。

总之，在初中语文教学中，教师要结合语文学科的特点，根据课文内容灵活选择教学模式，使学生在探究过程中能充分调动思维的积极性，让他们在学习中收获更多的知识，体会到学习的乐趣。在构建高效的语文课堂时，教师要注重复习环节，让学生通过复习加深对所学知识的理解，优化他们的知识结构，提高他们的自主学习能力，使其更主动地投入到语文学习活动中，推动语文教学的高效进行。

参考文献：

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[2]宋淑华.关于初中语文情境教学如何开展的思考[J].中国校外教育，2018（24）：133.

[3]贺生海.浅谈初中语文复习课的基本步骤[J].青海教育，2019（10）.

（作者单位：江西省抚州市南城县上唐中学344700）