现代信息技术在小学语文教学中的创新应用

朱月翻

摘要：信息技术与学科教学的整合有助于优化小学生的语文素养，激发学生的学习热情和积极性。在实际教学过程中，信息技术在语文生字教学、阅读教学、写作教学中展现了教学优势，是符合小学生学习特点的高效的教学方法。

关键词：信息技术；小学语文；创新应用

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0049

信息技术和人们在报纸、杂志、广播中获取信息的方式有所不同，具有数字化、网络化、智能化特征，因此其逐步占据了社会信息传播的主体位置。信息技术逐渐渗透到教育领域，丰富了课堂教学形式，拓展了教学资源获取方式，是促进高效课堂教学的有效途径。小学语文教学中使用的信息技术包括多媒体技术、互联网技术等，在语文生字教学、阅读教学以及作文教学中发挥了不可或缺的作用，与小学生学习特点相契合。

一、现代信息技术在小学语文教学中的功能分析

1.提升學生的语文学习兴趣。小学生容易对身边的事物产生好奇心，是培养兴趣的最佳阶段，信息技术在小学语文教学中的创新应用有利于激发小学生对语文学习的好奇心，提升语文学习的兴趣度。现代信息技术使用视频、图像、音频等多功能技术表现语文教学内容，小学生对信息技术实现的载体产生好奇，将注意力集中在课堂上。基于信息技术的教学方法打破了说教课堂的枯燥氛围，直观地展示了语文教学内容，综合发挥了人体各项感观功能，激发了学生探究学习的兴趣。

2.优化小学生语文素养。语文素养的培养是新课程改革的重点教学目标，语文是传递汉语知识的关键载体，对于培养语言表达能力、阅读理解能力具有重要作用，为其他课程的学习培养了基本能力。我国教育改革十分重视语文素养的培养，基于信息技术的语文教学达到了帮助小学生掌握教学知识、提高理解能力及欣赏能力、提高语文学科素养的目的。

3.构建师生交流的互助平台。基于信息技术构建的师生交流互助平台实现了“学生——学生、教师——学生、教师——教师”的互动沟通，沟通平台分为校园规模与班级规模两种形式，根据信息接收对象的不同选取合适的发布载体，有效延展了师生沟通的渠道，方便不同学习层次学生解决疑惑，在课堂上无法提出的问题在交流平台中得到解答。

二、现代信息技术在小学语文各模块教学中的创新应用分析

1.小学语文生字教学。生字是小学阶段的基础性学习模块，是获取文字积累、提升语言表达能力的基本途径。其中象形字表达的含义往往和文字本身存在极大相似度，因此象形字教学可以使用信息技术中的图像来解释文字构成。在教学实践过程中利用多媒体图片表达文字的组成，列举文字由实物向文字转变的过程，吸引小学生的好奇心，有助于加深图片中文字在脑海中的印象，进一步帮助学生理解和识记象形字的字形和字义。基于信息技术展开的生字形象教学，重点在于展示生字演变过程，拓展学生的思维，无需死记硬背即可以理解的形式掌握生字的读写。教师口述文字构成与含义的方式不仅消耗教师体力，而且会让学生感到极度的枯燥乏味。学生在负面情绪支撑下往往错过了教学重点，忽略了生字基础知识的掌握。将多媒体投影技术应用在生字书写演示教学中，教师在展台上进行工整书写，投影屏幕自动演示教师书写生字的笔画，直观地展示生字书写的正确顺序，使学生自主投入到深度学习状态。

2.小学语文阅读教学。阅读是提升学生语言表达能力、语言组织能力、语言思维能力的重要学习模块，小学生在多项能力支持下会逐渐形成开阔的视野。在语文课文阅读过程中可借助信息技术优势强化阅读教学效果。（1）让学生反复阅读课文内容，感知课文的结构与主要内容，初步提炼课文的核心要义。教师制作的阅读教学课件需要遵循由浅入深、由易到难的层次，循序渐进地让学生掌握课文内涵。（2）将学生划分成学习小组创造自主学习、协作互助的学习机会。每个小组学生包含不同层次的学生，在小组长带领下共同收集课文资料，统一推选优异者进行学习资源汇报与总结。（3）利用视频放映的方式深化学生对阅读内容的理解。在教学视频的引导激发下学生充分感知作品所蕴含的人文理念，增强学生对社会的认知程度。视频观看结束后，学生需要发表观感与感受，针对课文主旨展开深入探讨，以交流的形式丰富每个学生对于课文的见解。（4）教师要提供课外阅读网址，让学生利用信息技术获取优秀的课外读物，不断拓宽小学生的知识领域与阅读范畴。

3.小学语文作文教学。作文是语文教学中的重点和难点，大部分小学语文教师使用范文分解的方式指导学生写作，限制了学生对知识的理解、约束了学生对生活的想象。刻板的作文教学方式缺少创新与活跃元素。为此，将信息技术融入小学语文作文教学中，具体应用途径如下。（1）以信息技术中的视频动画、静态图像、动态音频呈现写作素材，从视觉与听觉上调动学生参与作文学习的积极性，学生在不断感知中形成个性化的想象，产生独特的回忆。（2）教师要鼓励学生写具有新颖独特性的作文。以作文题目《我最喜爱的季节》为例，假如选择秋天作为“我”最喜欢的季节，教师进行如下指导，使用信息技术以视频或者图片的形式展现秋天硕果累累、树叶金黄、金色麦田等自然景象，播放描写秋天的散文、诗歌、音乐，激发学生内心关于秋天的感受。多媒体展现的优美画面相互配合深深地吸引了学生注意力。学生以小组协作的形式根据多媒体展现的画面、文字、音乐对秋天这个季节展开丰富的联想，进行讨论交流，每个组员轮流表达对秋天的所见、所闻、所想、所感，加深学生对秋天的深刻理解。在教师引导下，学生对脑海中的想法加以总结归纳，初步形成“我最喜爱的季节”。

纵观全文，信息技术在我国小学语文教学中取得了优异成果。信息技术不断扩宽教学手段、增强信息展示能力、调动学生学习兴趣，这种学习模式符合小学生学习特点，有效增强了学生生字识别能力、阅读感知能力、作文写作想象力，为其他学科的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]付连红.信息技术在小学语文教学中灵活运用的思考[J].中国现代教育装备，2016（4）：42-43.

[2]王沙.现代化信息技术在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2015（4）：217.

[3]邹春玉.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用分析[J].作文成功之路（下），2017（9）：24.

（作者单位：广东省罗定市金鸡镇中心小学527221）