新课程理念下高中物理概念教学的有效策略

赵锐冲

摘要：在复杂多变的社会形势下，高中教育理念也做出了新的改革。新课程下的高中物理教学模式相较于传统的教学模式创新了方法，在以往的高中物理教学中，许多物理教师都只重视课本知识点的讲解，却忽略了对相关知识点的拓展延伸，新课程下的物理教学弥补了传统教学的漏洞。本文从新课程理念下高中物理概念课的角度出发，旨在探寻高中物理概念课的有效教学策略，同时为广大的教育工作者提供宝贵的参考意见。

关键词：新课程理念；高中物理；概念课

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0055

新课程理念下的高中物理教学方法得到了改善，按照以往的教学模式不足以激发学生的潜力，物理学科是一门综合性很强的科目，学生在学习物理知识时很容易混淆物理的某些概念，学生一旦对物理的某个知识点掌握不牢，那么在后期的学习当中就会出现厌学的状况。为了避免此类现象的发生，本文着重探讨了有关高中物理概念课的教学方法。

一、高中物理学习的特点

说到高中物理学生的第一反应就是难，高中物理到底难在哪里呢？物理这门科目不同于其他科目，物理科目的综合性较强，由于物理在生活中的实用性很广，所以学生经常会见到物理问题以生活案例的方式呈现出来，这种物理问题不仅需要学生具备一定的分析能力，学生还需要掌握解决问题的知识点，两者缺一不可。大多数高中生在学习物理时只是把物理当作必修的科目，学生并没有思考物理在生活中的应用，物理的知识点是比较抽象的，若是学生在学习物理知识时没有把物理和生活结合起来，那么学生学习物理时将会极其痛苦。物理学习还有一个比较有趣的地方，那就是物理当中的各种模拟实验，物理当中的很多知识都可以用实验的方式去学习，在实验的过程中，学生通过亲自动手感受物理知识的奥秘，这样的学习方法有助于加强学生对物理知识的印象。另外，学习高中物理还需要学生有一定的靈活性，高中物理的公式并不比高中数学的少，很多高中学生在学习完公式时不知道如何应用，又由于高中物理中的大部分公式长相类似，这样就造成学生在解决物理问题时胡乱的套用所学过的公式，最后不仅问题没有解答出来，还会导致自身知识点的混乱。

二、高中物理学习中常见的问题

1.对物理概念掌握不牢。高中物理的学习分为很多版块，如常见的力学、电学都是高中物理学习的主要内容，这两部分囊括了大部分高中物理的知识点。学生刚接触高中物理知识时学习到的是比较粗浅的部分，后面随着年级的提升，学生学习到的物理难度逐渐增大，一些物理概念也变得深奥起来，倘若学生在基础阶段没有掌握好基本的物理知识，那么随着物理概念的深化，学生对于后期的物理学习就像是听天书一般。物理科目的学习和数学科目类似，两者都需要把前后学过的知识有机结合起来，高中物理科目中的各种概念就好比人类的骨架一样，若是学生没有掌握好物理概念，那么学生掌握的物理知识就如同一摊烂肉。现实当中许多高中生对于各种物理概念相当模糊，究其根源发现原因是学生缺乏对概念的认知力，许多高中物理知识是比较抽象的，学生在没有教师的引导下很难完成对课本的学习。

2.解决问题胡乱套用公式。高中阶段任何科目的学习最终都逃不过做题，物理的学习也是这样，学生在学习完相应的物理知识点后，学校通过试卷的形式检测学生对知识点的掌握程度，物理的出题形式在所有科目当中是最难的，基本上试卷上的每道物理题都会结合一定的生活情境，这样的出题方式大大增加了学生的解题难度。结合生活场景出题的方式比起一般的概念题，需要学生去理性的分析题目中的各种逻辑关系，有时候物理题当中还会隐藏一些已知条件，学生只有深度挖掘才能发现，这些隐藏条件恰恰就是解题的关键，若是学生没有理清问题中的变量关系，学生在解答时就会用错公式，这种现象的发生还是源于学生对概念掌握不牢。

三、高中物理概念课的教学方法

1.自主探究法。为了加强学生对于物理知识的理解，教师在讲解物理概念时可以适当地让学生去假设结果，然后学生可以通过实验的方式得到问题的答案。自主探究的学习方法不仅局限于学生学习物理知识，学生在解答物理问题时也可以用相同的方法，各种物理问题的设立都是基于一定的物理模型，这些模型就是学生学习过的物理概念，只不过这些概念在问题中得到了深化，学生依然可以采用自主探究的方法寻求问题的答案。

2.情景教学法。物理问题的设立和生活情境永远是不分家的，由于物理知识在生活中的广泛应用，导致教师在讲解物理概念时可以适当加入一些生活情境，学生通过教师引入的情境进行物理概念的学习，这样的学习方法不仅可以强化学生对于概念的理解，同时又可以加深学生对于概念的记忆。

3.经典例题法。高中阶段的数理化学习基本上都离不开对经典例题的学习，一些问题之所以被称为经典，主要是题目的设立可以帮助学生巩固刚刚学过的物理概念，考试当中遇到的各种概念也只不过是经典例题的变形，学生在掌握好例题之后能做到对相同概念的举一反三。

4.气氛调节法。物理作为一门理性的科目，教师在讲解物理知识时难免会有一些严肃，有些学生对于严肃的课堂气氛会产生紧张感，一旦学生对科目产生了紧张感就会影响学生的学习效率。为了避免此类现象的发生，教师可以在讲课时适当的调解下课堂气氛，气氛一旦活跃就能提高学生的学习效率。

四、结束语

新课程下的物理教学模式更多的是讲究一种教学方法，为了提高学生学习物理的效率，教师需要通过不同的方向进行教学上的改进，这样的教学方法是区别于传统教学模式的最好体现。

参考文献：

[1]秦慧玲.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].数理化解题研究：高中版，2017（7X）：45-46.

[2]赵丹.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].中华少年，2019（13）：169.

[3]史琪.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].高考，2018（26）：96.

（作者单位：广东省化州市实验中学525100）