立足核心素养，优化初中历史课堂教学

陈祖华

摘要：在新时期的教育形势下，核心素养是一个十分热门的话题，它不仅优化了各学科的育人目标，还为教师如何开展教学工作、培养怎样的学生指明了方向，有助于推动教育事业的长足进步。基于此，本文结合初中历史学科的教学工作，结合历史核心素养的主要内涵分析了创新教学模式、优化课堂教学结构的相关策略，期望能够给予学生有效的引导，使他们在文化课程学习中形成良好的素质和能力，继而促进其全面发展。

关键词：核心素养；初中历史；教学方法

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0027

在初中历史教学中，教师应当积极发挥个人的教学引导职责，结合本学科的教学目标和任务对学生的时空观念、历史理解和解释能力、史料实证观及价值观进行培养，以便使其掌握丰富的文化知识，同时学会灵活应用，并在此期间从所学内容中汲取强大的精神力量来完善自己的价值体系，从而不断强化他们的核心素养。此时，历史教师就需要灵活使用各种现代化教育技术来指导学生学习，从而不断增强本学科的教学效果。

一、以激趣为切入点，辅助学生高效学习知识

1.播放历史剧片段，辅助学生解读知识内涵

面对枯燥的历史知识，初中教师可以借助信息技术手段为学生营造生动有趣的学习环境，以便不断提升其学习热情，促使他们更加高效地解读知识内涵，继而促进其核心素养的发展。教师可以联系具体的教学内容播放相关的历史剧片段，以便让学生在声、形、色俱全的画面和场景中明确相关历史事件的发生过程，同時能够主动联系前面所学内容确定事件的起因，由此在趣味性视频情境中不断简化他们的理解过程，且能够辅助他们以更加直观、感性的方式掌握历史知识的具体内涵，辅助推动其核心素养的发展。

2.鼓励自由提问，营造宽松的课堂教学气氛

学生不能仅依靠教师的讲解和课本中的具体内容记忆和学习历史知识，而是要一边学习一边思考，在明确理论内容的同时掌握其深层含义，只有这样才能真正提高他们的学科素养。因此，初中历史教师可以在课堂教学中设计一个自由提问的环节，并对提出各种有价值问题的学生进行积分奖励，由此不断调动他们参与思考、探究的热情，有利于活跃课堂气氛，并使其在聆听他人问题的过程中产生新的灵感，进而在自由、宽松的氛围中触发学生的学习动机，使他们产生浓厚的学习兴趣，在思考中收获更加丰富的知识，并形成灵活的思维，从而推动他们核心素养的发展。

二、引进优质教学方法，加强对学生能力的培养

1.利用任务导学方法指导学生合作探究

初中历史教师在课堂中指导学生学习时，可以将任务导学方法与合作学习模式结合起来，以此促使他们不断挖掘个人的潜能对具体的学习内容进行探究和分析，有利于促进他们自学能力、思维活力的不断发展，并促使他们通过有效的讨论形成良好的历史理解和解释能力，继而推动其核心素养的发展。

2.应用思维导图模式引导学生整合知识

初中历史教师在课堂教学中，还可以应用思维导图的模式辅助学生梳理和整合学过的各种知识，以便使其将学过的事件有机串联起来，从而形成良好的时空观和理解能力。鉴于此，初中历史教师可以在讲课时根据课本中的知识点来设计思维导图，并在图上将与本次教学主题有关的历史事件展示出供学生观看和分析，使之明确前因后果，同时理清各个事件之间的内在联系，从而在脑海中形成一个完整的知识脉络图，有利于增强他们的学习成效，并有效提升其学科素养。

3.重视教学拓展，引导学生灵活应用所学知识

在教学实践中，初中历史教师也要注重组织拓展教学活动，以便为学生提供应用知识解决多种问题的机会，有利于训练其历史思维，同时在此期间强化他们的历史理解和解释能力以及史料实证观念。比如，教师可以根据课本中的内容选择一些中考题指导学生作答，促使他们主动调动各种知识对相关的历史事件进行深入分析，或是通过展示生活中的某种现象，要求学生回顾课上学过的内容，从历史角度出发进行剖析和解读，从而不断拓宽他们的知识面，有利于使其在应用中形成良好的学科素养。

4.渗透情感教育，有效完善学生价值认知体系

初中历史教学在讲解具体的知识内容时，还要有意识地渗透情感教育，以此培养学生高雅的情操、高尚的品德，并辅助他们树立唯物史观，促使他们以发展的眼光看待时代的变革。例如，教师可以在讲述我国的近代史时，引导学生分析先辈们为了维护祖国利益、提高国家实力而做出的牺牲与贡献，从而在此过程中传递家国情怀，使学生树立远大的理想，同时借机使他们明白创新、拼搏的重要性，有利于促进其价值观的不断完善，进而不断提升其核心素养。

总之，核心素养是具有可塑性的，但其形成往往需要漫长的过程，所以教师要充分把握日常教学时机，借助有效引导对学生进行全方位的培养和训练，从而辅助他们达成全面发展的目标。身为新时期的初中历史教师，我们必须采取有效的措施创新教学手段，并使用科学的方法指导学生学习理论知识，同时在此过程中根据核心素养理念的具体内容对他们的相关素养和能力进行针对性培养和强化，以便在有限的课堂时间内充分提升他们的历史核心素养。

参考文献：

[1]谭方亮.基于核心素养的历史课堂教学策略——以《古代中国的政治制度》为例[J].广东教育：综合版，2017（8）：29-31.

[2]杨惠霞.基于核心素养培养的初中历史课堂优化研究[J].新课程（中），2018（12）.

[3]李学军.立足核心素养优化初中历史课堂教学[J].考试周刊，2019（48）：160.

（作者单位：安徽省舒城县棠树乡中心学校231372）