“互联网+”模式下大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设研究

吴慧丹

摘要：大学生职业发展与就业创业指导课程作为大学生发展生涯与职业素养联系的桥梁，在大学生创新创业、就业能力、职业能力以及素养培育中发挥重要价值。“互联网+”思维理念的提出，为大学生职业发展与就业创业指导课程教学革新带来契机，促进完善的大学生职业发展与就业创业指导课程体系构建，增强学校人才培育質量。对此，立足于大学生职业发展与就业创业指导课程体系教育现状，分析“互联网+”模式下的大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设优势，提出“互联网+”模式下的大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设路径。

关键词：大学生职业发展与就业创业指导课程 课程体系建设 “互联网+”

引言

信息科技技术的快速发展，“互联网+”思维理念的生成，助力于学校教育教学的有效性、实效性开展。以“互联网+”为导向开展的大学生职业发展与就业创业指导课程教育模式，促进以往大学生职业发展与就业创业指导课程教育模式创新，注重优质人才的培育，推进大学生专业化、职业化发展，进而增强大学生创业、就业能力。因此，“互联网+”模式下，重视大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设，发挥大学生职业发展与就业创业指导课程教育优势，加强大学生线上线下职业发展指导以及创业就业指导，促进大学生有效性的创业、就业，从而进一步解决毕业生就业难问题。

一、大学生职业发展与就业创业指导课程体系教育现状

（一）课程时效性、时代性教育力度不足

大学生职业发展与就业创业指导课程是一门涉及管理学、社会学、文化学、政治学、心理学等多课程的学科。并且也是一门应用性、实效性较强的课程，需要其课程内容与时代发展融合，将时代性职业发展及就业创业指导内容传递给大学生，以此使大学生合理的就业、创业。这就需要在大学生职业发展与就业创业指导课程教育中，教师应将时效性、实时性的课程内容传递给大学生，以此促进大学生职业化发展。但从当前大学生职业发展与就业创业指导课程教育现状来看，课程教育大都以书本知识为导向，并没有立足于课程教育内容，将时代性较强的课程知识传递给大学生，进一步影响到应用型、创新型人才的培育。与此同时，大学生职业发展与就业创业指导课程教育时代性趋势，影响大学生未来发展趋势。

（二）关注大学生理论教育，忽视大学生实践能力培育

大学生职业发展与就业创业指导课程作为大学生创新创业、职业素养、就业能力培育的有力支撑课程，需要在课程教育实施过程中，注重大学生课程理论与课程实践融合教育，发挥课程教育效度，一同引领、教育大学生，不仅丰富大学生课程知识，更促进大学生课程实践能力的培育，从而达到大学生职业发展与就业创业指导课程教育的有效性。但从当前大学生职业发展与就业创业指导课程教学实施现状来看，课程理论与课程实践存在脱离，多数教师关注大学生课程理论教育，但却在大学生课程实践能力培育中存在忽视现象，使大学生综合能力培育不佳。

二、“互联网+”模式下大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设优势

针对大学生职业发展与就业创业指导课程教学存在的现状问题，将“互联网+”思维、技术、理念运用到其中，能够实现大学生职业发展与就业创业指导课程教学的优化，促进大学生职业发展与就业创业指导课程体系的建设，进而提升大学生职业发展与就业创业指导课程教育质量。

首先，以“互联网+”为导向建设的大学生职业发展与就业创业指导课程体系，能够拓宽大学生就业学习、创业信息获取面，增强大学生职业发展与就业创业指导课程教育内容的实效性。“互联网+”模式下，大学生职业发展与就业创业指导课程体系的构建，实现大学生职业发展与就业创业指导课程线下与线上教育活动的开展，大学生不仅能够在线下实践平台中获取相关的就业、创业知识，更能够在网络平台中获取相关的职业性知识内容，拓宽大学生知识获取领域。同时，针对大学生职业发展与就业创业指导课程教育内容时效性不强，网络平台中为教师与大学生提供丰富的信息内容，教师立足于课程教育，根据课程内容，挖掘网络就业、创业等信息内容，将这些时效性强的内容传递给大学生，不仅丰富大学生职业发展与就业创业指导课程教育内容，更拓宽大学生知识视野。

其次，以“互联网+”为导向建设的大学生职业发展与就业创业指导课程体系，能够开展线上线下课程教育活动，实现大学生职业发展与就业创业指导课程教育的优化，进一步弥补以往课程教育理论与实践教育衔接不足的问题。一方面，大学生职业发展与就业创业指导课程教育开展，借助网络平台，引领大学生获取相关的大学生职业发展与就业创业指导课程信息内容，促进大学生对课程知识内容的理解、掌握。

另一方面，依托于实践平台，诸如专业课堂教学、实训基地等倡导，设计与网络课程相关的实践活动，引领大学生将网络上获取的大学生职业发展与就业创业指导课程知识，运用到实践中。大学生通过知识的运用，深化对课程知识理解，促进大学生实践能力、操作能力、创新能力的有效性培育。

最后，以“互联网+”为导向建设的大学生职业发展与就业创业指导课程体系，能够为互动交流提供平台。大学生课程知识的学习，并不是单向的输进，而是双向输出与输进模式。在此背景下，大学生能够借助网络平台与教师、同学或者业内人士进行交流，互换意见，促进大学生对知识的豁然开朗，以此培育大学生创新创业能力。

三、“互联网+”模式下大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设路径

（一）树立“互联网+”教育思维

在大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设中，需要树立“互联网+”教育思维，推进“互联网+”在课程教育体系中的运用。首先，转变课程教育思维观念，意识到“互联网+”下的大学生职业发展与就业创业指导课程教育价值，以“互联网+”推进大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设。其次，以“互联网+”思维为导向，重视大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设的规范性，实现课程教育方法、课程教育模式、课程教育内容的创新，帮助大学生构建创新创业教育框架，引领大学生创新创业发展。例如：在大学生职业发展与就业创业指导课程教育中，课程教育方法实施多元化，打造优质的课程教育形式，促进大学生专业化、职业化发展。最后，提升广大师生认知，推进师生网络教育与学习模式，使师生在网络平台中获取相关的知识信息，提升大学生职业发展与就业创业指导课程教育的有效性。

（二）建设精准性的大学生职业发展与就业创业指导信息平台

“互联网+”模式下，建设精准性的大学生职业发展与就业创业指导信息平台，能够促进信息資源在此平台中的交流，便于大学生第一时间获取相关的信息资源，增强大学生职业发展与就业创业指导课程教育的针对性、实效性。同时，在精准性的大学生职业发展与就业创业指导信息平台，教师可以根据课程教育安排，选取相关的信息主题，引领大学生进行讨论、分析，不仅彰显大学生职业发展与就业创业指导课程内容的时代性、实时性，更能够使大学生更好的了解市场发展趋势，使大学生调整自己，为今后发展、就业、创业做好准备工作。首先，立足于市场发展需要，根据用人单位需要，实现职位供需的现代化匹配，以精准性的信息资源，促进大学生对未来发展模式有所认知与理解。其次，运用先进的信息技术，构建大型的交流平台，以校企合作为支撑，使在线大学生与毕业生、企业师父、业内人士等进行交流、探讨，使大学生从中获取相关的知识信息，诸如岗位工作经验、市场发展趋势等等。最后，借助多媒体、自媒体平台中的信息软件，定期推送相关的大学生职业发展与就业创业指导信息，促进大学生对就业知识、创业信息获取便利性。

（三）优化课程教育组织形式

“互联网+”模式下，大学生职业发展与就业创业指导课程体系的建设，需要优化课程教育组织模式，建设以课程教育为基础、教材教育为根本、网络教育资源为手段的课程教育体系。推进“互联网+”在大学生职业发展与就业创业指导课程教育中的有效性运用。首先，以网络平台，推进线上线下教学活动的开展，促进网络与课堂教学融合教育，加强大学生教育引领，深化大学生对课程知识的认知与理解。其次，依托于网络平台，构建创业实训基地，借助网络虚拟技术，立足于专业发展模式，打造岗位真实工作情境，增强大学生参与兴趣，为大学生创业积累经验。最后，加强实训、实践活动的开展，不仅重视大学生职业发展与就业创业指导课程知识教育，更重视多元化实践活动的开展，诸如社会性活动、生活性活动等等，促进大学生将所学运用到实践中，培育大学生核心素养。

结语

研究“互联网+”模式下大学生职业发展与就业创业指导课程体系建设十分必要，不仅是“互联网+”思维、理念、技术融入到大学生职业发展与就业创业指导课程体系的需要，也是推进大学生职业发展与就业创业指导课程教学革新的需要，更是大学生全面性发展的需要。因此，在大学生职业发展与就业创业指导课程教育中，以“互联网+”为导向，建设大学生职业发展与就业创业指导课程体系，发挥大学生职业发展与就业创业指导课程教育功能，进而实现大学生良好的就业、创业。

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