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人文关怀教育应用于不孕症专科护理带教中价值分析

2020-11-11熊艳谷龙杰

健康必读·下旬刊 2020年11期
关键词:护理带教人文关怀

熊艳 谷龙杰

【摘 要】目的:探讨人文关怀教育应用于不孕症专科护理带教中的价值,以提升教学质量。方法:选取2016年1月-2020年1月我科所接收实习护生60例,根据时间先后分为对照组与研究组。对照组30例,予以常规带教模式;对照组30例,加用人文关怀教育。比较组间差异。结果:实习前,两组护生考核成绩无显著差异(P>0.05);实习后,研究组护生考核成绩为(90.12±3.35)分,高于对照组的(83.19±5.29)分,t为6.062,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:人文关怀教育有利于激发不孕症专科护生学习积极性、培养良好学习氛围、拉近师生关系,有利于教学质量提升,值得大力推广应用。

【关键词】:人文关怀;不孕症专科;护理带教

【中图分类号】R473【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2020)11-33--01

对罹患不孕症的女性而言,普遍存在焦虑、抑郁等负性情绪,依从性较差,其护理工作具有一定挑战性。因此,不孕症专科护理工作具有其特殊性,而如何进一步提升不孕症专科护理带教质量,为一线护理工作输送优秀人才,一直是学界高度重视的课题之一。但是,在传统护理带教中,多以填鸭式教育为主,缺乏对护生的人文关怀,难以激发护生学习积极性,不适应现代医疗服务发展需求[1]。因此,应进一步寻找更具人性化教学模式,以提升教学质量。本文选取2016年1月-2020年1月我科所接收实习护生60例为研究对象,以评估人文关怀教育价值。现将详细情况报道如下。

1 资料与方法:

1.1 一般资料:

选取2016年1月-2020年1月我科所接收实习护生60例,根据时间先后分为对照组与研究组。研究组30例,均为女性,年龄19岁-21岁,平均年龄(20.02±1.15)岁,均为本科生;对照组30例,均为女性,年龄18岁-22岁,平均年龄(20.0±1.12)岁,均为本科生。基线资料具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法:

1.2.1 对照组:采用常规带教法,根据不孕症专科护理教学大纲制定教学计划,指定带教老师,根据日常及教学计划进行日常跟班学习,以单方面讲解、分析为主,辅以少量提问。

1.2.2 研究组:加用人文关怀教育:(1)带教老师培训:对所有具备带教资格的护士进行人文关怀教育和培训,要求带教老师养成良好人文关怀理念、积累相关经验,并对带教护士资格进行严格选拔,要求临床工作6年以上、护师以上职称。(2)营造人文关怀氛围:规范护理工作流程,尊重护生个人隐私和尊严,主动倾听其心声,为护生提供人性化、高度人文关怀的学习环境。在带教过程中,注重护生个人感受,积极与护生交流,充分调动护生学习激情。(3)人性化管理:带教老师应以身作则,高标准要求护生的同时,高标准要求自己。在实际案例讲解时,引导护生独立思考、独立解决问题,鼓励护生多提问、多讨论。避免灌输式教学,应因人施教,根据护生学习能力、性格的不同调整教学方式,注重独立学习能力培养。

1.3 判断标准[2]

在实习前、后均进行综合成绩考核,包括理论知识、操作技能等,均采用100分制。

1.4 统计学方法:

本次研究所有数据均采用统计学软件SPSS17.0进行统计学分析,其中计量资料均以()表示,采用t检验。将P<0.05定为具有显著性差异。

2 结果:

2.1 护生操作带教成绩比较

由表1可知,实习前,两组护生考核成绩无显著差异(P>0.05);实习后,研究组护生考核成绩为(90.12±3.35)分,高于对照组的(83.19±5.29)分,t为6.062,差异具有统计学意义(P<0.01)。

3 讨论

在临床上,由于不孕症专科自身的特殊性,护理人员多将精力放在患者身上,而护生多为辅助者角色,参与护理内容较少,难以深入理解和掌握产科护理工作的特性。另外,传统教学模式多依赖带教老师的单方面讲解和传授,护生处于被动接受状态,缺乏人文关怀,普遍学习积极性较差[3-4]。而人文关怀教育则是一种新型教学理念,注重和谐学习氛围、教学环境培养,以传递尊重、信任、关爱等讯息为纽带,增加师生之间的互动,从而提升教学质量[5-6]。刘小英[7]研究指出,人文关怀教育应用于妇瘤科护理带教中,可有效提高实习护士学习效果及教学满意度,考核结果优良率为66.67%,明显优于常规带教护生。

本组研究结果显示,实习前,两组护生考核成绩无显著差异(P>0.05);实习后,研究组护生考核成绩为(90.12±3.35)分,高于对照组的(83.19±5.29)分,t为6.062,差异具有统计学意义(P<0.01)。提示研究组护生考核成绩更高,这可能与该教学模式有利于激发护生学习激情、拉近师生关系等因素相关。与上述研究结论基本吻合。

综上所述,人文关怀教育有利于激发不孕症专科护生学习积极性、培养良好学习氛围、拉近师生关系,有利于教学质量提升,值得大力推广应用。

参考文献

张雪垠.人文关怀服务在妇产科护理带教中的应用分析[J].实用妇科内分泌杂志(电子版)[J].2015(3):146.

蔡有弟,李曉玲,黄师菊,等.预习-主题-案例教学法在外科临床护理教学中的应用效果[J].中国当代医药,2016,23(18):143-145.

张丽萍,刘巍.妇产科实践教学中培养护生人文关怀能力的探讨[J].护理实践与研究,2013,(9):106-107.

赵杏珍,钱丽芳,张文琴,等.微视频与工作坊教学模式在妇产科新护士带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2018,24(2):107-109.

周莎莎,石广卉,刘宇,等.小组讨论式教学在护理实习生临床护理操作带教中的应用[J].中国高等医学教育,2017(11):101,103.

赵静,肇雪纤纤子.人文关怀在妇瘤科临床护理带教中的应用效果[J].现代医药卫生,2015(9):1421-1422.

刘小英.人文关怀在妇瘤科临床护理带教中的应用价值分析[J].卫生教育,2019(16):151.

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