陶行知教育思想在小学语文创新教育中的运用

江苏省南通市通州区五接小学

一、构建民主课堂，创新教学模式，实现教与学统一

陶行知的创造教育理论认为言论自由至关重要，小学语文地课堂氛围应当是民主开放的，像学生质疑这样的事情老师要多多鼓励，这对培养学生创造力也是十分有效的。传统的小学语文教学由教师把控，学生没有自由发言的权力，往往只需教师提出问题，然后学生回答即可，否则就会按扰乱课堂秩序对学生进行处理，这种模式导致学生不敢轻易提问，即使心中有疑惑也不问，学生的创造力会被束缚起来。因此，如果想要提高学生的创造力，就应当让他们具有自由发言机会。教师应当尊重学生，设置提问环节，让学生畅所欲言，然后可以师生共同讨论，在这个过程中可以将多数学生的想法统一在一起，对于个别学生特立独行的想法来说，教师不能直接指出学生是错误的，这容易打击学生进行创造性思考的自信心。另一方面，教师应当鼓励学生进行课前预习，提前记录不明白的问题，从而让学生在课堂中更容易选取具有创造性的问题，然后教师就可以带领学生探讨答案，让学生相互交流，这个过程同时还是一个思维擦出火花的过程，学生的创造力自然就会得到提高。

二、引导学生自由选择与创造，解放学生头脑与双手

教师或家长的权威往往会束缚学生头脑，许多教师为了成绩只满足于课本知识的授受，从而使学生思维被课本牢牢束缚，教师热衷于引导学生将课文背得滚瓜烂熟、将知识细化至毫末吞咽，却不注重学生在生活中灵活运用知识的能力。

因此，教师应当鼓励学生以书本为依据，然后向外发散学习，要支持学生汲取自己感兴趣的知识，支持学生自主选择。在小学一年级部编版语文上册教材中，在第一篇课文前有一个《我上学了》栏目，其中有一组为《我是中国人》，教师可以让学生先看图，然后找到自己感兴趣的民族，根据图片说一说这个民族的服饰特点。然后学生们就想更多地了解这个民族：“他们都吃什么，和我们一样吗？”“他们住在什么地方？”“能像我们一样上学吗？”等问题，学生的思维空间在这一过程中逐步展开，教师不要因为课堂时间、课时计划的原因打断学生联想，应顺学而教，在课后让学生们自主选择以课文为主题的活动，要让学生们保持学习激情。课后学生们可能会收集自己感兴趣的资料，在下一次课堂中进行比拼，这种游戏活动；还可能会展示小手工来介绍少数民族的常用工具；有的学生还会穿民族服装来介绍服饰特点，学生自主选择的活动容易让知识牢牢印在学生脑海里，在课堂上与课堂下给予孩子自由选择的权利，孩子们能够学习到许多中华文化，学生的爱国热情和民族自豪感都会得到提升，教学效果事半功倍。

三、语文教学生活化，引导学生质疑

陶行知教育理论中强调不能将教学局限在课堂和教材中，过于封闭的教学形式会容易与社会和生活脱离，无法达到良好教学效果。陶行知推崇的是开放式教学，生活是文学创作的来源，但是后者却高于生活，在引导学生提高创造力时，应当让学生处于生活环境，这对学生丰富生活经验、理解语文教学内容是很有帮助的。

举例来说，在《明天要远足》这一文章中，教师完全可以将其引入到生活中去，让学生谈一谈自己在郊游之前的心情、如何在郊游时处理突发事件，比如说妈妈生病，有的学生会回答说很激动，晚上会大吃一顿，会回答为妈妈写下祝福话语；有的学生还说会定很早的闹钟，为妈妈制作祝福卡片。在这样一个问答过程中，不但可以促进学生创造力发展，还能培养孝心、提高情感丰富度，学生综合素养会提升。再比如说，在学习字词时，教师不能一味地讲解字词，让学生反复写，字词教学也应当融入到生活中去，可以让学生写出生活中见到的广告语，前提是这些广告语要与现在所学的字词有关系，这时学生就能够写出来很多，教师还要带领学生分析广告语好在哪里，字词在其中发挥着怎样作用，还可以为学生提供一个主题，让他们调动想象力来创作广告语，创作前提是要运用正在学习的字词，以环保为例，让学生写广告语、设计环保袋图案等，通过这样方式就能达到培养创造力的目的。

陶行知认为，科学发明都是从提问而来，只有心中有疑惑才会主动去探究，在这个过程中也就能形成创造力。小学阶段的语文教学不可被思维定势束缚，应当让学生学会从不同角度看待问题、思考问题，这样能够提高学生的思维广度和深度，促进他们发散性思维能力提升，进而达到培养学生创造力目的。举例来说，在学习《静夜思》这首古诗时，教师要大力支持学生提问，有的学生可能会问到：月光能够照到床前，这是什么季节；“床”是否有别的意思。教师可以在提问过程中看到许多创造性的问题与答案，然后教师就可以借助这些问题与答案引导学生思考，这时学生就会去思考，思维会更加活跃。

四、支持学生自由安排与活动，解放学生时间与空间

陶行知先生认为，可以用“鸟笼”来比喻传统学校，学生就可比喻为“笼中鸟”。因此解放学生空间、使其真正回到“鸟的家乡”是现阶段需要考虑的一个问题，这要从学生安排与活动方面入手。

在小学一年级统编版语文下册中，进行《春夏秋冬》这一文章的教学时，教师应当为学生安排一次课外活动，要巧妙地抓住解放学生学习空间的时机，等到春暖花开时，带着学生到校园的亭台前、花坛旁、泉水边，去听鸟的歌唱，闻花的香气，抚摸长出嫩芽的柳枝，坐在泉边听流水叮咚。在这一教学活动中，虽然学生只能看到春夏的模样，但还是会流露出对大自然的真实感情，相对于坐在教室反复念诵机械记忆来说，真实体验能够直抵孩子内心深处，这样的学习就显得十分深刻、刻骨铭心。一般来说，小学低年级不允许布置书面作业且放学早，这样就可以引导学生规划自由时间，可以参加社团活动、阅读书籍、同邻家小友一起游戏，还可到公园散步，要让学生发型生活中的语文，学会积累语文，因此教师在布置课外作业时应多考虑实践性的学习，充分留出学生自己支配的时间，语文知识在课外实践中得以及时巩固，这对实践性学习起到积极的作用。

五、结语

总的来说，创新对一个民族的崛起、一个国家的兴旺发达都是具有重要作用的，现阶段教育工作者应当为国家培养具有创新意识的新一代，拿本文的小学语文教学来说，陶行知所提出的“创造教育”思想仍然是可以借鉴的，这些思想能够在实践中真正培养学生的创造性思维品质，希望本文提出的实践活动能够为广大教育工作者带来帮助。