浅析中职《汽车发动机构造与维修》专业课程信息化教学

汨罗市职业中专学校

信息技术的不断发展促进了中职专业课程教学的改革，为专业性人才培养提供了更多的途径。同时，现阶段，相关行业企业对汽车维修人才的需求量与需求质量均有所提升，要求着《汽车发动机构造与维修》专业课程的改革。由此能够看出，落实《汽车发动机构造与维修》教学信息化是中职院校的必然选择。

1 中职《汽车发动机构造与维修》专业课程教学现状

1.1 教学方法保守

中职院校专业课程教学中，部分教师受到传统教育思想的影响，导致在教学中使用的方法教学保守。课堂教学过于重视学生理论教学，没有关注到理论知识与实践操作相互转化的重要性。传统教学方法下，学生很难在此后的学习以及实践训练中实现身份上的顺利转变，学生学习的积极性和主动性降低，课堂教学有效性难以提升[1]。

1.2 师资力量较弱

师资力量薄弱是影响中职院校专业课程教学工作信息化建设的关键因素。部分教师虽然具有较高的专业知识教育能力，但是对于信息化以及相关设备的运用不到位，而造成了信息技术和专业课程无法紧密结合的情况。在这种发展情况下，教师组织教学的效率较差，学生遇到实际问题不能在第一时间获得帮助与指导，很容易找不到问题解决思路与方法。

1.3 课程内容单一

部分中职院校汽车发动机构造与维修的专业课程教师在教学内容选择方面存在保守性特征。教学内容相对单一，使得学生们在学习中对于相关知识的学习掌握并不彻底。比如，教师在课堂教学中反复带领学生们进行发动机构造的研究，打击了学生们对于相关知识探索的精神动力。

2 中职《汽车发动机构造与维修》专业课程信息化教学改革

2.1 教学设计

中职院校的汽车发动机构造与维修课程主要的研究对象为汽车发动机。汽车发动机属于一种高速运转的精密设备，内部构造相对复杂，并且对于设备的使用和维修养护要求较高。如果在教学中教师仅按照传统的方法，则不利于学生们获得直观且全面的信息知识。对此，将信息化教学方法和专业课程相互结合，以网络教学平台为依托，构建三维立体仿真教学模型，能够达到细化教学过程以及拓展教学知识容量的效果[2]。

2.2 教学流程

在中职院校汽车发动机构造与维修专业课程教学流程研究中，本文选择了“曲柄连杆机构与配气机构”教学内容，并重点对其中的工作原理、实体结构以及运行流程进行重点研究。

2.2.1 课前准备

专业课程的课前准备中，教师可以运用“蓝墨云班课”网络教学平台，将制作好的视频课件以及相关的教学内容上传到平台中。学生们可以利用自己的智能手机和平板电脑等移动通讯设备，自行登录网络教学平台观看教学视频，完成学习任务清单。这种方法能达到优化学生自主学习能力的效果，并且还能使学生们在自主学习期间，养成良好的学习习惯，为今后的学习和成长奠定良好的发展基础。教师可以根据网络教学平台的后台统计插件，明确每一名学生个体的实际学习情况，并且做好层次划分，对教学方案进行优化调整，明确教学重点与教学难点，以便更好地展开教学。

2.2.2 课中教学

在顺利完成课前教学准备工作之后，教师要在正式课堂教学环节，进一步深化落实信息技术，构建虚拟网络平台和实际课堂相互结合的教学方法。比如，教师可以为学生们设计与教学内容相关的问题，以此引发学生们的思考。问题的内容可以涵盖活塞组选配以及选配原因等内容。这种方式下，能激发学生们的想象力和创造力。组织学生们在课堂教学中观看影像也是信息化教学方法的重要体现，教师组织学生们观看活塞组拆装的视频，并让他们与其他同学进行探讨，能帮助部分在课前学习没有充分掌握知识内容的学生，尽快地跟上其他同学的学习节奏，并且还能帮助一些已经掌握学习内容的同学，拓展自己的思维空间，为接下来的学习提供帮助。

在完成了理论教学之后，还要运用信息技术组织学生们开始仿真实验。比如，针对如何高效拆装活塞组进行仿真实验训练，教师可以组织学生们借助模拟仿真软件进行操作。这种方法不仅可以节约操作的时间以及成本，同时还能帮助一些未能完全掌握操作技术的学生进行反复操作，并进行关键技术分析。如果在操作中出现了问题，系统做出提示和指正，使他们更好地进行学习。

2.2.3 课后拓展

课后拓展是为了弥补课堂教学中无法全面地介绍专业课程相关知识而进行的延伸性学习。在课后拓展中，教师可以“学困生”利用自己的业余时间，借助网络平台，自主观看教师提供的经典案例教学视频，并了解知识的重点和难点。对于学习中存在问题的部分，也可以通过在线和老师或者其他同学交流的方式，获取实时性帮助和指导，以便更好地进行新知识内容的巩固。在这种模式下，有利于他们掌握自己具有的优势和存在的不足，进而更好地参与后续学习。

2.2.4 教学考核

针对专业课程的教学工作，教师要明确除了在课程教学中应用信息化技术方法之外，还要重点关注到学生们的考核工作。传统闭卷的考核方式，并不能让学生们将理论知识和实际操作相互结合，虽然部分学生掌握了良好的理论知识，但是实际动手能力并不力量。因此，教师可以运用信息化技术，调整考核的方式。例如，设计具有开放性特征的话题，让学生们采用小组合作探究的方式进行互动探究和学习。这种方法可以让学生们充分地发掘身边的资源，通过线上查阅资料和线下走访4S店等方式，能获取解决问题的素材，并相互配合得到最终的结果。同时，在考核中学校能为学生们提供技术上的支持，学生使用校园网络资讯平台进行资源的查找不会受到限制，提供信息设备远程指导，能使学生在遇到问题时可以得到相应的帮助。最终考核结果将学生的信息收集能力、分析能力、操作能力和小组互动性等多项内容作为考核结果，以此提升学生的综合实力。

2.3 教学反思

通过本文的研究可以看出，信息化科学技术在中职院校汽车发动机构造与维修专业课程教学的各个环节都有着十分重要的作用。因而，在今后的教学工作中，教师要进一步深入分析信息技术和专业课程相互结合的有效方法。例如，将翻转课堂以及微课教学等方式，融入到专业课程的教学与实践中，有利于学生们根据自己的学习计划安排和发展目标，合理地调整学习的方式和流程。这种方法能锻炼学生个体的时间管理能力，同时还能发展自主学习能力，最终促进学生的全面发展。

3 结语

综上所述，中职汽车发动机构造与维修专业课程的信息化改革工作中，教师要充分地关注到学生个体的发展方向和专业课程的教学指导要求，将信息化作为教学技术手段，促使学生们能在现代化教学方法的引导下，开展自主学习，并积极地参与到整个专业的学习工作当中，从而实现从课堂到车间的学习拓展，同时还能达到从学生到专业技术人员的角色身份转换，使得教学工作效益达到最大。