绘本阅读在小学低段语文学习中的有效利用探析

南宁市银杉路小学

低年级学生处于身心发育的关键阶段，也是学习兴趣培养的重要时期。同时，新《课标》中明确指出，加强对学生的素质培养，提高学生的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐。所以，加强低年级学生语文学习兴趣的培养，促进其综合素质的提高，是小学语文教师迫切需要解决的问题。低年级学生自身无知识积累，认识的文字较少，很难从文字中获得大量知识信息，甚至出现厌学的心理。绘本阅读将文字知识转化为图片和色彩，通过刺激学生的感官来吸引其进行语文学习。另外，低年级学生的学习内容比较简单，绘本阅读通过图片和文字形式，可以将相关知识点全面展示，有助于学生进行语文学习。

一、学生自学绘本，激发创新与联想

由于学生是独立的个体，每个人都有着自己独特的见解和思想，因此教师可以让小学生来独立学习绘本教材。但这并不意味着小学生可以脱离教师，想读什么读什么，想看什么看什么。自学绘本是要求教师给予一定的指导，给学生制定适当定量的要求，让学生在这些要求之下进行绘本的自学。与此同时，教师也要挑选出适合小学低年级学生阅读的绘本材料，要在他们的能力承受范围之内，不可太难或太简单，太难的绘本材料会打击他们的自信心，而太简单的又会使他们失去兴趣，因此绘本难度要合理适中。由于小学生的思想是多种多样的，因此在自学绘本时，也要鼓励学生积极发挥自己的想象力与创造力，激发各种联想。

例如，教师可以从每周的语文课中挑选一节设置成绘本阅读课，事先挑选好合理的绘本教材，组织学生进行自主阅读与学习，当然在这个时候，教师并不能放任学生自己瞎读乱读，而应像助手一样在学生需要的时候进行及时有利的指导。比如教师可以在学生阅读时设置一些问题，让学生自己发挥联想去思考，在他们阅读时在教室里巡视，对于有问题举手或不认真自读的学生要及时引导他们，并在离下课十分钟时，对刚才提出的一些问题进行检测，采用对学生提问的方法来检测他们的阅读效果以及对材料的看法。这种自学的方法有利于他们自己发挥联想，是培养学生的想象力与创造力的好办法。

二、教师讲解绘本，落实引导与帮助

小学生的理解和认识能力都没有发展成熟，所以低年级小学老师在上语文课时有很大的困难，很多小学语文老师甚至不知道从何入手，不知道怎么讲才能让学生理解内容长且复杂的文章。除此之外，小学生心智能力有限，很难在上课时保持长时间的注意力，如果老师一味地讲解，他们可能会很快失去兴趣，对课堂分心。因此，绘本阅读的使用为小学语文教育解决了这些难题，它通过有趣的图画，让学生产生学习的兴趣，再加上老师适当有效地讲解，帮助他们更好地理解到绘本材料中的寓意与道理，是语文教学中非常有效的好办法。

例如，教师在让学生阅读绘本材料的时候，要进行适当的讲解与辅导，这种讲解可以是口头的讲述，也可以借助一些资源进行辅助教学，教师可以在学生阅读绘本材料之前或之后向学生放映有关绘本材料的音频或视频，帮助学生更好地理解，同时也能够提升他们对绘本学习的兴趣。教师也可以组织一些让学生轮流进行讲读的活动，促进绘本阅读的应用，培养属于他们自己的独特体验。

三、倡导探究绘本，深化思考与理解

任何教学都离不开和他们的合作，有时只靠自己独立思考是解决不了问题的，在学习中，教师需要鼓励学生不断与他人进行探究合作。每个人都有着自己独特的想法，但如果大家能够把这些想法都拿出来分享，那么我们的想法与思考将会成倍成倍地增加。因此，教师应该积极地引导学生来对绘本材料的阅读进行讨论与合作，这样做不仅能够加强学生之间的合作能力，也能让他们自己及时矫正自己不合理的三观。学生通过与他人的讨论合作，能够见识到他人多种多样的看法与观点，而这些观点对他们自身都会产生或强或弱的影响，在一定程度上促进他们思想的进步。

例如，教师可以通过举办一些活動来鼓励学生对绘本进行探究交流。教师可以把全班分成若干小组，在绘本阅读课学习完之后，让小组之内自行讨论，交流自己的看法和观点，给学生一定的讨论时间，并总结出一个最终的看法在班级内展示。在时间结束后，每组选出一名代表发表自己小组的观点，达到全班的信息互换。除此之外，教师也可以组织每个小组进行绘本材料的创作，根据小组内同学自己的经历和发生过的事情，每组创造出一个绘本材料，并对每组同学进行打分，挑选出得分最高的绘本材料让全班进行学习。

总而言之，绘本阅读已经成为当下小学低年级语文学习中的一股热潮，教师要合理利用与开发有效的绘本资源进行教学，同时也要鼓励学生自己进行探究与思考，加上教师简单合理的指导与帮助，促进绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效应用与融合，帮助小学生更好地学习语文这一学科，让他们全面发展学习。