浅议初中科学教学中培养问题意识的策略

2020-11-11

报刊精萃 2020年11期

温州市永嘉县上塘城西中学

中学生在成长的过程中会遇到各种各样的问题，其中包含实际问题与理论问题，在解决问题的过程中，会产生一种质疑与探究的心理，这就是问题意识。问题的发现、发展与创新都源于中学生的问题意识，如果缺乏问题意识，将会导致创新没了动力与源泉。学生的问题意识在学习中很重要，教师应该重点培养学生的问题意识。

引言

初中阶段的科学教学当中培养学生问题意识是比较重要的，这是提升学生综合素质的重要举措，让学生从科学课堂中不断的丰富知识，提高学生问题意识，这样就能有助于学生的良好发展。

一、初中科学教学学生问题意识现状和薄弱的原因

（一）初中科学教学学生问题意识现状

从当前初中科学教学中学生的问题意识能发现，由于应试教育因素的影响下，学生在课堂中学习比较习惯记忆结论和答案，而在课堂中缺乏提问，问题意识不强。学生练习过程中，是对教师所给的解题思路作为基础进行解答，这样的教学方式下，学生能够得到相应的结论，但是对学生的问题意识培养有着诸多不利，也会影响学生的思维发展。学生在课堂当中没有充分重视问题的表达，这就无法准确激发学生探究问题的热情。

（二）初中科学教学学生问题意识薄弱原因分析

初中科学教学当中，学生的问题意识薄弱是多方面原因所致，主要有以下几个层面：

其一，学生因素影响。学生问题意识的薄弱受到学生自身的因素影响，主要是学生的先天性思维能力薄弱，不善提问，以及所提问题的价值不明显。还有就是学生自身能力的不信任，害怕提问被嘲笑等。这些都会影响学生对问题探究的主动积极性，在长时期的发展背景下，学生对教师的依赖性就会愈来愈强，比较注重交给给出解题的思路和答案，这对学生独立探究问题的能力培养就会产生诸多的不利影响。

其二，教学环境的因素影响。学生问题意识薄弱受到教学环境因素影响很大，主要是课堂教学环境比较压抑，教学中为了学生的成绩采用的教学方式比较僵化，在节奏上比较快，学生的独立思考的时间相对比较少。加上课堂中师生之间的沟通交流不是很强，这就进一步加剧了教学不科学的严重程度。

其三，教学方式的影响。学生问题意识的薄弱受到教学方式因素影响也比较突出，由于应试教育当中对学生在课堂中的主体地位没有充分重视，课堂中学生处在被动的学习地位，学生问题意识以及思考能力就无法得到有效发挥。实际的教学当中由于方式的不科学，这就必然很难调动学生学习兴趣，对学生主动探索的能力培养也比较乏力。

二、初中科学教学学生问题意识培养策略

初中科学教学中对学生问题意识的培养是比较关键的，要从以下几点加强重视：

第一，激发学生提问的积极性和热情。培养学生问题意识就要能从激发学生兴趣为基础，通过生活经验以及阅历的运用下，为学生设置情境，让学生能够在特定问题情境当中进行思考，这样就能有助于激发学生提问的积极性，只有引起学生的共鸣才能促进学生主动积极的学习。如在学习奥斯特的时候发现电流磁效应后，就可为学生的逆向思维启发提供相应的问题，磁场能产生电流吗？科学史的教学当中让学生通过对自身的亲历生活的运用，将社会热点以及谚语民俗等和学生实验操作进行接恶化设置问题情境，让学生在兴趣的基础上进行探究相应的问题，这样就能有助于培养学生的问题意识。

第二，教学模式的创新应用。科学教学当中对学生问题意识的培养就要将教学模式进行创新应用，科学课堂教学当中通过大胆的场景创造，为学生建立良好提问氛围，让科学知识点以及日常学生所接触的事物加以紧密联系起来，这对学生问题意识的培养就能起到良好作用。如，科学教学当中对氧气的教学内容中，对学生提问，何为氧气，有哪些特征呢？水中有氧气吗，空气中的氧气含量有多少？学生在哪里剪刀过含有氧气的装置？通过系列的问题提问下，让学生能够对问题进行探究，教师对学生回答进行总结，然后通过杯子在空气当中进行一挥，让学生感受氧气的存在。通过创新性的教学模式应用，就能让学生在轻松的氛围中学习到相应的知识，也能激发学生主动提问。

第三，提问技巧的呈现。初中科学教学当中对学生问题意识的培养中，就要能够将提问的方式进行积极拓展。提问是门艺术，有着多种的形式，所以在对学生问题意识的培养过程中，就要充分注重提问方法的科学应用，通过对比式提问和反向提问以及因果式的提问方式的运用，让学生能对问题进行独立思考，让学生在实际的思考过程中能够掌握知识内容。不同的提问方式所产生的效果也是不同的，如对因果式的提问方式运用下，这就比较注重学生对学习生活中常见所闻要有探究的陶都，思考为什么。对比提问让学生能够掌握举一反三的能力。而在反向式的提问方法的应用下，就能对学生的逆向思维进行考察，这些都能有助于促进学生的良好学习发展。