刍议小学语文多媒体教学法的利用与控制

2020-11-11

报刊精萃 2020年11期

昌都市卡若区约巴乡中心小学

前言

在小学语文教学过程中融入多媒体教学方法是现代语文教学创新的主要途径，也是解决学生语文知识理解与拓展问题的重要方法，因此教师应该在小学语文教学过程中融入多媒体教学手段。一方面帮助学生更多直观高效地理解语文教学内容，提升学生对语文基础知识点的熟悉与掌握；另一方面丰富小学语文课堂教学形式，促使学生可以更好地融入到小学语文教学过程中来，发挥学生的主观能动性与学习自主性，让多媒体教学法从提升学生的语文学习兴趣出发，最终落实到学生的语文能力的全面提升。

一、小学语文多媒体教学法的利用

（一）应用多媒体教学，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。兴趣是驱使学生学习的动力，由于小学生天性活泼，对于新鲜的事物充满好奇心与探索欲望，只有产生兴趣，才能够积极主动地探索知识。教师应当结合新课程标准要求，有效应用多媒体技术教学，通过图像和声音等多元化形式比学生的多重感官，有助于提高学生的语文学习兴趣。例如学生看到的形状，听到的声音，都能够刺激学生的大脑皮层，使学生能够在学习过程中持续兴奋，从而营造好学的学习氛围。

（二）应用多媒体教学，创设课堂教学情境

传统教学过程中，教师主要采用讲授式教学模式，学生只能够被动式的接受知识，在新课程改革背景下，我国科学技术的与日俱新教师也应当有效应用多媒体技术教学，创设良好的课堂教学情境。在教学过程中，教师将图片与动画、视频与音乐等多元化方式融为一体，营造生动多样的教学情境，使学生能够进行情感共鸣，有助于激发学生的创新思维，从而快速融入语文学习情境中。多媒体技术能够为学生情感培养与情景创设提供最好的视听效果，尤其是开展爱国主义教育和革命主义教育等众多方面，皆有难以替代的重要作用。

（三）应用多媒体教学，提高学生审美情趣

审美教育是小学语文教育中的重点内容，应用多媒体技术教学，能够将图片和动画、瓶中的众多因素展示出来，有助于激发学生的审美感受。例如：学习自然景观的文章时，教室可以播放舒缓的音乐，引导学生遐想“仿佛徜徉在广袤的草原，欣赏自然风光”应用多媒体展示祖国的山川河流等等，学生能够享受众多的体验，不断提高审美修养，陶冶性情。学习《海底世界》这篇文章时，教师可以播放有关海底世界的纪录片，电影中既有优美的音乐，也有真实的画面，然后鼓励学生以此为话题，写一篇童话类文章，引导学生根据文本内容以及展示的影片资料进行下项，有助于拓展学生的思维空间，提高学生想象力。

二、小学语文多媒体教学法的控制

多媒体教学方法多式多样，可以通过直观丰富的教学，提高学生的学习兴趣。同时，多媒体教学，视野更加宽阔，大部分学校将多媒体应用当作衡量班级成功的重要指标，但是部分教师在教学过程中过度使用或控制多媒体技术，导致课堂教学存在众多的不足之处，学生的学习效果逐渐被忽略，却过于重视多媒体课件的应用，导致多媒体课件泛滥难以提高课堂教学效率。笔者从以下几方面谈论如何有效控制小学语文多媒体教学法：

（一）有效控制多媒体课件数量和质量

电子课件是进行语文课堂教学中的重要工具，应用电子课件能够展示教师的教学目标以及具体思路。但是教师应当有效控制课件数量，如果电子课件的数量多于15张时，应当有效控制显示时间，增快课件的显示频率，如果电子课件较少，则会显得课堂内容缺乏主线引导。但是如果教师在课堂教学过程中，过于重视课件展示，会导致学生逐渐失去兴趣，课件占据主导地位，教师只是根据固定的课件程序演示教学内容，这种情况不利于师生互动，也无法调动学生的学习兴趣。所以教师应当将课件数量保持在八页左右，有效控制课件，也能够控制课堂教学，妥善处理教学内容与电子课件的关系。

（二）确保教学过程整体性，应用多媒体课件实现教学价值

当前多媒体教学过程中存在头重脚轻的现象，部分教师应用多媒体课件进行语文教学，较为重视前两节课程，但是后部分知识点却难以涉及，不利于学生构建完善的知识框架，也难以拓展学生的求异性思维。所以教师应当设置一定量的多媒体课件，有需要调整和安排，进一步加强多媒体教学的总结和推广作用，过程中，教师应当给学生留白，引导学生思考探究，切记不要说什么是重点，也不要讲解哪一部分有什么功能，应当简明扼要地铺平道路，引导学生进行自主探索，课堂教学的重点内容是加强学生的自主学习能力，在课后不断提高学生的作业巩固能力。所以教学过程中，教师应当有效引导，加强各个环节的灵动与通畅。

（三）仔细选择段落文本，使多媒体课件突出文本起到关键作用

在小学语文教学过程中，大部分教师都会使用多媒体教学技术，但是有的研究学者认为，教科书的内容，电子课件不需要重复设置，学生有课本为什么要通过电子课件展示呢？在电子课件展示中，学生到底是看课本还是看课件呢？所以根据当前的课堂实际教学情况，在，教学过程中会显示课件原文，但是大部分学生在阅读文本，所以此种教学情境下，阅读电子课件材料和阅读课本间没有什么区别。所以教师应当找出重点，将重点的文本与段落移动到投影仪上。既能够同原有教材中显示具体内容，也能在投影仪上显示重点词义。但是教师应当重视段落的显示时间，并且给予针对性引导。