新课标背景下初中物理实验教学探索

2020-11-11

报刊精萃 2020年11期

贵州省余庆县城关中学

随着新课标的推行和深入，我国的教育理念逐渐由应试教育转向素质教育，培養学生的科学创新能力成为教学的重点，因此实验教学的重要性越来越突出。在初中物理学习阶段，物理实验占据着举足轻重的位置，传统的实验教学体系的弊端越来越明显，已经无法适应现代素质教育的要求，因此如何创新实验教学方法，提高物理实验教学的实效成为当前初中物理教师的重要教学任务。下面笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面探究如何在初中物理实验教学中落实新课标理念和基本要求。

一、物理实验探究的准备工作要加强

物理教学过程中，在学生进行实验前，老师的教学要为学生的学习活动清除障碍，老师要在课前为学生做好实验的物质准备。首先，应准备实验的各种仪器设备、提供实施实验的场地等。有些实验设备学校欠缺，老师可以鼓励学生们带自己家里的日常生活用品，抑或提前安排学生课前自制一些实验设备。其次，由于受很多因素的影响，有些实验的结论，学生探究时不一定能得出完善的结论，这就需要老师在课前有必要先进行实验探究，提前发现可能出现的问题，提前总结出解决问题的方法，努力寻找更好的实验方法，在学生探究的过程中便于能够有的放矢地指导及点拨。例如，学生在探究阿基米德原理时，如果教师课前不做，就很难发现照教材上的方法铁块排出来的水有可能遗漏的状况，这样做实验的话，即使探究了也未必会知道决定浮力的大小的因素，也就没法总结出阿基米德原理。

二、开展物理实验教学，培养学生科学素养

（一）实验探究目标制定要科学

在初中物理教学实践过程中，必须要有一套明确的、精细的、科学的、能够量化的实验探究目标。实验探究目标不能制定较多，但必须确切，最大限度地发挥其在实验教学过程中的功效。

（二）实验教学因素要优化

在物理实验教学中，实验教学的因素主要包括：老师、学生、实验教学内容及环境等，它们组成了实验教学系统。老师如果想使教学过程最优化，就要处理好各因素彼此间的关系，就可以最大可能地使实验教学的教育教学功效发挥出来，有利于加强学生主体的全面培养。在物理实验教学中，实验的过程应该是经过学生自主进行实验、认真观察、缜密思考、分析讨论、判断推理，使物理实验探讨的过程转换为学生自身发现问题、分析并解决问题，直到最后得到创新结论的过程。例如，在学习物理“声音的产生”时，书本上用敲响音叉放进水中，效果很好。我们也可以借用周围的器材来感受一下，使学生通过生活感受来掌握实验结果。这样做简单方便，同时唤起学生对实验教学的学习兴趣。

对于分组实验来说，老师要在实验前把学生分成不同的小组，每个组由组长掌握分工，采取一人做主、别人为辅、轮流做主进行实验，让每一个学生的动手操作能力都能得到提升。在实验过程中，老师要细心观察各小组的实验活动状况，比如，实验器材是否完好，各小组动手操作实况，各小组实验进展程度，实验数据是否准确等，老师还要对遇到困难的实验小组适时进行帮助。

（三）学生的科学探究能力要培养

实验教学的最后目标，是使学生的动手能力得到培养，让学生经过实验探究得出结论。让学生有获得成功的愉悦，体会探究学习的快感，激发学生学习物理的兴趣爱好，在实验教学中，加强学生的创新精神，提高学生的创造能力。在物理教学实验中，老师要引导学生不受课本限制，让学生依据实验目的和实验原理自主设置实验方式及相应的程序，启发学生用自己独特的见解总结出实验报告，进行相互交流。最后，综合处理合理的实验器材及实验步骤，让发散思维的过程取代抄写实验报告的过程。例如，学习测量液体密度时，完全可以把玻璃杯用口杯代替，在实验程序上学生们也可以自行设计。

三、启发进行探究性实验，提升学生创新能力

以往的物理演示实验是老师为主体，学生只是旁观者，不直接参与实验操作，阻碍了学生创新能力的提升。新的教材有“学习活动卡”，不仅有必做的学生实验，还有很多的实验“活动”及“观察与描述”之类的内容。如果实验条件允许，最大可能地把演示实验变为分组为单位的探索性实验。例如，学习“滑动摩擦力跟哪些因素有关”时，老师可以先鼓励学生联系生活经验猜想，随后设疑：

1.滑动摩擦力可能与压力强弱有关;

2.滑动摩擦力可能与接触面光滑程度有关;

3.滑动摩擦力可能与接触面大小有关系。取用控制条件的实验方式，鼓励学生从以上实验目标出发设计物理实验，选择合适的实验器材。师生一起动手操作实验，拉力的大小要记录下来，学生经过分析处理实验数据，最后推理、归纳，概括出结论。这种“引导―探究―实验―理解”的新教学方式充分体现了“为了每一位学生的发展”的教育理念，学生在老师创造性引导下进行自主实验，不仅有利于学生自身体验学习，还可以带着探究问题个性地去学习。

四、把实验探究活动拓展到课堂之外

在物理教学中，老师可以有针对性地把部分需要长时间探究才能有结果的实验，从物理课堂教学拓展到课外进行。例如，八年级《运动和力》，这一章探究运动的快慢与路程及其时间的关系、探究平衡状态与平衡力之间的关系等内容，老师就可以将探究活动拓展到课外进行，让学生们从教室走向操场，由一节课时改为两节课时进行。经过课外实验探究活动，学生的观察思考能力、动手操作能力及分析解决问题的能力都会得到质的提高，学生对物理的热爱及追求精神、实践能力都会得到相应的培养。