浅析和谐理念在幼儿园管理中的运用

邱灵

湖南省怀化市辰溪县长田湾乡中心幼儿园

“和谐”是社会主义核心价值观的重要内容，是我国社会发展建设的重要目标。在幼儿园管理中，“和谐”体现在多个方面，如师幼自身的“和谐”、师幼之间的和谐、教师与园所的和谐、家园之间的和谐等。无论从哪个方面讲，幼儿园管理中的和谐都强调“以人为本”，强调相互间和睦、融洽、协调的关系，这种关系有利于促进教师个人主观能动性的发挥，使其全力以赴投入到幼儿保教工作中，展现个人魅力，提升个人价值；有利于每一名幼儿在和睦、融洽、协调的关系中，培养正确的道德观念，养成良好行为习惯，促进健康快乐成长，为一生的发展奠定良好基础；有利于幼教事业的可持续发展。在日常管理中，我们对和谐理念的运用做了有益的尝试与探究。

一、多种形式促成长，满足幼儿教师发展需求

为了让幼儿教师找到职业幸福感、成就感，远离职业倦怠，园里在人手不足的情况下，还想方设法为教师提供脱岗学习、参观考察、同行交流等多种形式的成长机会，不断满足幼儿教师的发展需求，使其能紧跟时代要求，源源不断地获得顺应社会要求、符合幼儿成长的科学的保教知识、技能、理念和模式的滋养，从而促进每一位老师不断地反思自身及工作中的缺陷，弥补自身不足，提升个人素养，在保教过程中找到新鲜感，体验到来自幼儿和园所的双重认同感、成就感，更加积极地投身到工作中去，实现其自身发展的和谐，从而促进其与幼儿间的和谐、与园所间的和谐。

二、以人为本修制度，关注幼儿教师情感需求

幼儿教师的工作对象是3—6 岁尚不懂事且又急需呵护的幼儿，孩子在园的每一天里，喜怒哀乐、吃喝拉撒、学习成长都是她们的工作内容，老师们既要当好慈母，又要做好严父，需要每个人、每一天都带着浓浓的爱意、极大的耐心去带好这些孩子，她们每天的工作很琐碎、很繁重也很辛苦，相比中小学教师会有更多的情感需求，因此，以教师为本的和谐理念在管理中显得尤为重要。在日常管理中，广开言路，民主制定并不断完善园所各项管理制度，让制度既能规范教师的行为，又能体现出足够的人文关怀，体现出对教师的尊重与爱护，让老师们觉得每一天的辛苦付出值得。每逢节日，我们会为老师送上一声问候、一朵鲜花、一个拥抱……老师家里有事情、有病人，我也会及时伸出援手，带给老师们来自园所这个大家庭的关爱与温暖。管理制度的执行也是“法”外融“情”，公正而又不失人情味，让老师们既看到差距，也看到园所的包容，对教师的管理可谓“和风细雨，润物无声”，从而更好地调动起老师们工作的积极性、主动性，老师的身心健康快乐，才能带给孩子们更多的幸福快乐。

三、构建良好师幼关系，确保幼儿健康成长

构建良好的师幼关系是幼儿园管理的重要组成部分，也是实现幼儿健康成长的基础。老师们幸福指数高了，孩子才能得到更多的快乐。在满足教师成长需求和情感需求的前提下，教师自身、师师之间、教师与园所之间的关系是和睦、融洽、协调的，为构建良好的师幼关系提供了保障，也为促进幼儿健康快乐成长奠定了基础。这种和谐的师幼关系，有利于教师因材施教，与孩子及家长真诚沟通。在老师耐心呵护下，在愉悦的氛围中，幼儿更容易听取教师的建议和教诲，更愿意积极地融入学习和各项活动中，积极参与各种班级活动，从而构建起和谐的师幼关系、家园关系，促进幼儿全面和谐快乐成长。对幼儿进行教育，我们主张教师要正面强化激励，让孩子在鼓励和肯定中，培养良好的学习习惯、行为习惯，在教师的引领下逐步养成正确的道德观念，培养合作意识，提高集体责任感和人际交往能力，从而为幼儿将来适应社会生活奠定基础。

四、营造安全舒适环境，促进幼儿和谐发展

幼儿是祖国的花朵，也是家中的宝贝，为幼儿创设安全舒适的学习和生活环境，让家长放心、让孩子舒心是促进幼儿全面和谐发展的基础。在健全幼儿保教设施方面，我园秉承以幼儿发展为本的原则，依据幼儿的年龄特点和身心发展规律，给孩子们提供适合不同年龄幼儿的美工区、表演区、建构区、科学区等多个活动区域，让孩子们有更多机会通过多种游戏增长知识，促进学习能力、思维能力、动手操作能力的全面和谐发展。同时，生活环境的设计也突出的安全、舒适的原则，一切的生活环境布置安全舒适且充满了童趣，让孩子们一来幼儿园就喜欢上这里，为幼儿全面、健康、可持续和谐发展奠定了良好物质基础。

和谐理念在我园管理实践中的探索证明，无论是对教师还是对幼儿的管理，注重形成和睦、融洽、協调的关系，注重人的发展需求，注重人的情感需求，优化环境氛围，对形成良好的人际关系，促进教师个人素养的提升，调动孩子的学习积极性，形成良好的家园关系是不可或缺的，因为，它有利于提高幼儿园管理效率，有利于促进学前教育的发展。