浅谈早教对学前儿童的影响

闫洁

贵州省遵义市余庆县关兴镇中心幼儿园

儿童发展早期教育是全民终身教育的开端，是指孩子在0-6 岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。遗传赋予人各方面发展的潜能，而环境教育则起到催化潜力、塑造一生的作用。其中早期教育是促进发展的关键因素，由此可见早期教育的重要性。

一、早期教育的内涵

早期教育是在儿童先天潜质、遗传秉性基础上，通过适宜教育刺激使其身心得到最大程度的发展。教育的内容包括对儿童智力的开发、运动能力的开发、行为习惯培养及道德情操培养等等。重要的是根据儿童心理发展规律，结合儿童个体的差异进行共同性和个别的教育培养。早期教育是从新生命诞生时就开始的教育；是全民终身教育的开端是能把握成长敏感期的教育；是构建婴幼儿神经网络，开发大脑潜能的教育；是适宜于不同儿童的个性化教育；是将儿童成长规律与未来社会可预见的需求融为一体的教育；是全面和谐的教育；从根本上说，是使儿童拥有幸福完整人生的教育。

二、早期教育的重要性

小儿智能发育的水平是由生物学因素、行为特征和家庭环境质量相互作用决定的，前者不随主观意志转移，而后天环境和教育条件是可以改善和创造的。幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。例如有人认为，幼儿在2-3 岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5 岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5 岁半则是掌握数概念的最佳年龄；6 岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。早期教育能促进大脑的发育。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的最佳时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础，由此可见早期教育的重要性。

三、早期教育对儿童发展的影响

国内外大量研究表明，早期为儿童提供系统而丰富的养育环境和信息刺激，可促进其神经、心理的全面发展人脑的微观结构，人脑结构不是生来就定型的，而是在早期接受各种刺激的过程中形成的。大脑在成熟过程中不断建构与分化的真正要素就是环境刺激。良好的环境与教育刺激是从根本上改善大脑的微观结构和提高整个大脑的性能的重要途径。同时，实验证明接受早期教育的儿童气质突出表现为规律性强、坚持度久、情绪控制能力好、反应阈高，故这些儿童不论在生活上还是学习上都会表现出其自身的规律性，使父母和老师对其个体情况易于掌握，易于沟通，从而表现为关心理解的教育占主导，过分干涉、拒绝、惩罚的教育方式相对减少，在亲子间、师生间形成良好的相互作用关系，有利于儿童形成良好的个性。由此可见，早期教育不仅促进儿童脑机制的发展，而且也使其适应行为能力明显增加和促进儿童良好的气质发展。所以应重视儿童的早期教育，大力提倡并开展儿童的早期教育工作，促使儿童身心健康水平的进一步提高。

四、早期教育中的实施关键

近年来，随着儿童保健事业不断深入的发展和广大群众对儿童保健知识需求的增加，儿童的早期教育及潜能开发越来越受到全社会的关注。那么，我们在早期教育的实施中又该注意些什么呢？目前早期教育的形式一般是进行个性化的早期教育指导、亲子游戏、育儿讲座等。早期教育的内容是根据儿童生理、心理发育特点，以适宜性和趣味性为原则，在亲子同乐活动中培养婴幼儿的独立性、专注力、秩序感、自信心及自律意识，协助儿童建立完善的人格。

首先我们应该认识到儿童不是一个缩小的成人，而是一个具有独立行为能力的、完整的只是年龄小的个人；儿童也有人格，要与儿童平等、交心、交朋友和愉悦式进行教育和学习；目前已经认识到了游戏、参与和寓教于乐在儿童早期教育的中心地位，适龄、有创想性的玩具是早期教育中不可缺少的重要教育载体等等。

其次，对孩子的各种表现保持高度“敏感”。孩子成长的每一步，其实都包含着许多能力发展的敏感期，有些敏感期可能通过“不良现象”表现出来，有些敏感期则容易被当作正常行为而被忽视，需要家长掌握一定的规律和借助一定的手段来发现。因此，家长需要对孩子的各种表现保持敏感。

与孩子年龄特点相符的育儿方法

当我们对孩子的成长保持高度“敏感”后，接下来就需要根据孩子的年龄特点找到事半功倍的方法。不同年龄的孩子，在出现相同的问题时，所需要采取的方法也要有所区别，以解决“叛逆”问题为例，如果是1-3 岁的孩子，转移注意力、冷处理或正话反说是最好的方法；如果是3 岁以上的孩子，我们可能就需要给孩子提供一个正面的学习榜样，也可以在保证安全的前提下让孩子亲自尝一尝这种行为所带来的“后果”。因此，家长需要掌握各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法。

此外，国内外大量研究表明，早期为儿童提供系统而丰富的养育环境和信息刺激，可促进其神经、心理的全面发展人脑的微观结构，人脑结构不是生来就定型的，而是在早期接受各种刺激的过程中形成的。大脑在成熟过程中不断建构与分化的真正要素就是环境刺激。良好的环境与教育刺激是从根本上改善大脑的微观结构和提高整个大脑的性能的重要途径。同时，实验证明接受早期教育的儿童气质突出表现为规律性强、坚持度久、情绪控制能力好、反应阈高，故这些儿童不论在生活上还是学习上都会表现出其自身的规律性，使父母和老师对其个体情况易于掌握，易于沟通，从而表现为关心理解的教育占主导，过分干涉、拒绝、惩罚的教育方式相对减少，在亲子间、师生间形成良好的相互作用关系，有利于儿童形成良好的个性。

由此可见，早期教育不仅促进儿童脑机制的发展，而且也使其适应行为能力明显增加和促进儿童良好的气质发展。所以应重视儿童的早期教育，大力提倡并开展儿童的早期教育工作，促使儿童身心健康水平的进一步提高。