生活化教学在初中地理课堂教学中的应用

2020-11-11胡应安

报刊精萃 2020年14期

胡应安

长沙市北雅中学

初中地理课程内容设置丰富多彩，除了教会学生各种地形特色与当地生活人民风俗习惯外，还会教学生一些基础的地域划分方式，天气变化由来，丰富了学生自然科学知识。但是传统教学中，教师只是对书中知识点做归纳整理，并要求学生加强记忆。这种方法不注重理论与生活的联系性，造成了地理学习的“高分低能”，学生课堂效率较低，学习兴趣不浓等教学困境。

1 初中地理生活化教学

地理课堂生活化教学，也就是将地理知识与生活有效地联系在一起，这样能够让学生提高主动性，也使得课堂具有趣味性和灵活性，让学生通过更加直观的学习方式来改变传统课程上枯燥的感觉。地理很多知识需要记忆，如果不能很好地理解，学生在学习时会产生排斥感和陌生感，而运用生活化的教学模式不仅能够使课堂得以改变，也能让课堂更加生动，因此，学生在学习过程中通过在生活中积累地理知识也能够让地理教学更加自然和灵活，使课堂教学生活化的效果增强。

2 初中地理教学中的问题

2.1 师资力量不足

当前在初中地理教学中仍然存在师资力量不足的问题，很多地理教师专业性比较差，在教学时没有灵活运用有效的方法，对于地理知识的讲解也不够娴熟，教学方式死板，这样的教学理念不能真正发挥课堂的教学效果，所以课堂氛围也不够活跃，在这样的情况下为了进一步吸引学生的注意力，一定要对当前的教学方式方法和观念进行转变，有效将地理知识与生活连接，通过常识进行教学能够让地理学科不断深入学生学习的每一个环节中。

2.2 教学资源有限

教学资源之间影响着地理学科的学习有效性，地理学科的生活化教学能够使当前新课改的教学目标得以达成。例如学习简单的地质模型和地球仪等教学设备时，学生如果仅通过图片和课本上的内容学习，不能真正了解到地理内容，学习起来也比较困难。而通过与生活化相连接，运用现代的教学资源使生活化的教学模型得以建立，这样可以使学习更加丰富，同时为了给学生展示多方面的地理知识，就需要不断地改善学生的学习状况。此外注意不要将学生的思维禁锢在课本中，通过不断地吊起动学生的创新思维才能让学生的积极性和主动性得到增强，也让教学资源的有效性得以体现。

3 初中地理生活化教学的策略

3.1 提升师资力量，改变教学理念

在初中的地理课中，不断地融入生活化的教学模式是一种教学理念的创新，通过不断提升师资力量，改变教学理念真正将生活化教学策略有效地运用，这样才能在授课的过程中不断地吸引学生的注意力。教师在授课过程中要注意用生活中的案例进行讲解，将地理知识转化为生活现象，所以地理教师必须提升自己的专业能力，通过不断的培训和自主学习来为自己充电。同时，运用新的教学理念要不断加强实践与总结，对新课标的内容进行理解，也要利用相关的网站进行现代化的学习，认识到自己的不足并不断的弥补。

3.2 获取生活资源，提升课堂效率

生活资源的获取能够极大地提高初中地理课堂的效率，在学习地理时教师在对土壤和水资源等进行讲解时，可以通过带领学生实地参观的形式，对土壤和水资源以及森林资源等进行了解。进行地理生活化教学是通过对周围环境的入手，学生能够通过实物的印象增强教学的有效性，对自然风光图片和一些资源样本的调取，让学生通过直观的方式了解教学内容，同时在教学过程中也可以应用学生过去的经验，例如让学生自己例举旅游过的地方等，对不同地方的地理环境以及气候等进行对比分析，让学生真切感受到地理课堂与实际生活的联系的重要性，所以在这个教学过程中一定要摆脱枯燥乏味的教学方法，应该应用生活资源来提高课堂的效率。

3.3 开展室外活动，渲染生活化情境

地理教材能够将整个地理知识进行浓缩，通过不断地对地理书本知识进行开展设置教学范围能够让整个地理知识得以打破局限，同时也能让各个学科向生活实践进行发展，让学生时刻体验到大自然和地理学习课的魅力。在实践过程中不仅需要重视激发学生的兴趣，还要开阔学生的视野，让学生通过观察实现自己的地理能力增强。例如，教师在对学生进行大气排放和城市污染知识的讲解过程中，可以通过实践来带学生实地考察，对大气污染的情况进行了解，并分析其原因。