试议幼儿园科学区角材料的投放原则

2020-11-11曾莉

报刊精萃 2020年13期

曾莉

四川省绵竹市第二示范幼儿园

幼教阶段在进行科学区角游戏的组织与创设时，合理有效的对于活动过程进行材料投放，这不仅是活动展开与实施的重要依托，这也会直接决定活动最终取得的成效。幼师要结合不同的活动类型、活动要求和活动中需要达到的训练目标，有针对性的选取投放材料。同时，材料选择上要充分考虑到幼儿的认知特点和兴趣取向，并且要从安全性和实用性等方面进行考虑。这样才能够让投放的材料更好的为游戏活动过程带来辅助，幼儿可以在活动中实现有效的科学探究，自身的探究思考能力可以受到激发，活动的效果和目标也能够更好的达成，这才是科学区角游戏教学功效的发挥。

一、科学区角材料投放存在的问题

(一）材料因素

据观察统计，在幼儿科学区角中投放的材料大多数是成品材料，如图书、壁画、积木、汽车、剪刀、胶水等，幼儿在教学活动中可以自由的选择这些材料，但是他们对这些材料的才智只能在教室中进行。另一方面，一些半成品材料，动手制作的材料属于原材料的材料，很少投放，甚至是不予投放。

(二）教师因素

在幼儿科学教学活动中，科学材料的投放一般都是按照教师意愿来的，还少征询幼儿的意见，例如，认识常见的植物"科学活动，教师就会在相应的在科学区角有意识地摆放上与教学内容相关的一些植物，在科学区角活动中，引导幼儿去观察探究，但往往是开始还能吸引大部分幼儿的注意力，时间长了，也就成了一个摆设，很少有幼儿会去关注它。

二、幼儿园科学区角材料的投放原则

在进行材料投放的过程中，我们需要注意一下几个基本原则。

第一，适应性原则。对于幼儿园的科学区角中所需要投放的材料来说，其材料的种类十分丰富，在进行投放的过程中，我们必须要注重足够适应性的保证。在投放中，要结合幼儿自身的年龄特性进行选择。例如，对于小班来说，其投放的材料则应该更加关注幼儿自身观察能力与科学兴趣的培养，选择一些具有较多趣味性的科学类玩具和创造材料。对于中班幼儿来说，他们自身已经具备了一定认知能力，同时也具有浓厚的好奇心，在进行材料的投放中，可以考虑投放一些阅读类材料，让他们的科学知识得到更好地积累提升，同时帮助他们丰富自身的视野。对于大班幼儿来说，他们对于科学探索已经具有了一定的经验和兴趣，在材料投放中，教师就可以增加科学实验类材料，这样可以让他们的科学实验能力得到更好地提升。对于幼儿教师来说，在科学区角材料投放的过程中，只有确保具有足够的适应性，其材料投放效果才能得到有效地体现。

第二，兴趣化原则。对于幼儿来说，兴趣向来是他们最重要的学习动力来源，同时也是提升他们学习主动意识的必要前提。在进行科学区角材料投放的过程中，教师要对于幼儿进行充分了解，认识到他们对于哪种事物具有丰富的兴趣，并且结合他们的兴趣点作为活动设计的出发点，对于活动材料进行有意识地进行收集和整理，让幼儿在一个富有兴趣的环境下完成学习过程。例如，在辅助材料的选择投放上，教师可以选择不同的分类收纳盒、放大镜、电池、手电筒等进行投放，这样幼儿可以通过实际动手进行"摆弄"，好专业可以更加彻底地完成对于相应的科学现象的观察。幼儿通过辅助材料可以，更好地完成科学实验的探究，了解和发现不同的现象。教师可以为幼儿提供毛巾、碎纸屑、玻璃棒，让幼儿进行实际动手，感受到摩擦起电这一生活中常见的现象。在实际动手中，幼儿自身的思维可以得到更好地激发。再例如，幼儿教师也可以组织幼儿收集一些废旧的物品，让幼儿们实际动手试一试，可不可以制作成有趣的玩具。这种结合幼儿的兴趣进行材料的投放，可以让幼儿自身的动手能力、创新能力得到提升，同时也可以提升幼儿他们自身的环保阿姨是，让他们更加乐于参与到科学区角的活动当中。

第三，探索性原则。幼儿本身对于外界环境有着浓厚的好奇心理和探索欲望，教师在进行材料投放的过程中，也要考虑到探索性的原则，这样才能对于幼儿自身的主动性进行更加充分地调动，培养幼儿的探索信心和意识。在进行材料投放的过程中，教师也要引入系列化的概念，让幼儿在教师持续引导的过程中，参与系列化活动中，进而实现成长和发展。例如，在对于生活中的“电”进行学习和了解的过程中，教师就可以给幼儿们提供小灯泡和小电池，让幼儿想办法如何才能让灯泡亮起来。过了几天，幼儿对于操作方法已经实现了很好的掌握，可以轻松的点亮灯泡。这时，幼儿们的探索兴趣可能会下降，教师就可以结合实际情况，为幼儿们提供小喇叭和电池，并且让幼儿自己设计不同的操作方式，这样他们的探索兴趣可以得到更好地激发，同时也能进一步地和材料进行互动。