基于“网课2.0”背景下高职考有效备考策略探究——以中职电商高职考备考为例

浙江省温州市瓯海职业中专集团学校

一、背景分析

“网课1.0”指的是过去虽然网课已经被提出多年，但大部分学校和教师对于网课的态度还是停留在公开课、偶尔为之的“作秀”，这样的网课带来的效果是低下的，我在网上针对过去网课带来的效果向在学生和教师们做了一次有针对性的问卷调查，归纳出学生们在“网课1.0”背景下的翻转课堂时普遍存在的问题有：

1.匮乏的教学资源。过去网上同类课程，特别是中职专业课的教学资源非常有限，这对教师如何大量开发教学资源提出的较高的要求以及巨大的教学任务压力。

2.眼花缭乱的教学平台。在网课的学习过程中，教学平台的选择是一个不可回避的难题。过去的网课平台太多，和平台之间又差别较大，同时不同的平台或多或少都会有些缺陷，这就使教师如果只使用某一个教学平台很难实现所有功能。

3.单一的教学形式。“网课1.0”背景下，大部分教师都是以录播的形式开展网课教学，将微视频或慕课上传到云平台，让学生在课前学习，这也是我们常说的翻转课堂的形式，这种单一的教学形式使网课的效率并不高。

4.受到制约的教学设备。“网课1.0”背景下，老师用电脑进行录屏或用摄像机、照相机拍摄上课视频，设备的专业性导致操作时会有些难度，不利于视频的拍摄。

5.无人监督的教学过程。对学生而言，网课就是没有教师的课堂，这对学生自主学习提出了极高的要求，如果一旦教师不在，学生就可能会做与本节课无关的事情，学习效率低。

针对以上存在的这些问题，我们在“网课2.0”的大环境下得到了比较好的解决方法。

二、“网课2.0”背景下提升电商专业高职考备考效果

“网课1.0”更多只是针对网课这种学习形式而言，追求网课的外表，更多是为了好看，特别是在公开课中使用网课，可以使整节课看上去非常现代化，给听课的人一种前沿的教学理念贯穿于整节课。这种网课形式大于内容，并没有在常规的教学中得到普及，使教学的效率非常低下。理清和主体的关系是为了顺利地解决“网课1.0”为教学造成的困惑，通过比较两种环境下产生的不同效果，我得出了以下几点有利于中职电商专业课教学的重要因素，能够提升高职考备考效率。

（一）化无为有

教学资料是网课学习的前提，其中无论是教学视频，教学素材，学生学习题目等，这些好的教学资料无论是对教师有效地教还是学生有效的学都是保障。网课教学资料的共享不仅仅是教师有效网课的环境基础，更是全民学习的重要前提，特别是在优质教学资料共享后，学习的效果能做到事半功倍。电商专业课以其知识内容量大，知识点更新速度快著称，传统意识中对教师提出了必须具有“一桶水”才能给学生“一碗水”，可是在电商这一特殊专业中，大部分教师很难做到“一桶水”，网课资料的共享很大程度上帮助电商教师尽可能“水桶”装满，对授课知识的储备提供了物质条件。

（二）化简为丰

过去的教学平台众多，每个教师都使用不同的教学平台，最直接的影响是不同平台的数据无法共享，同一个班的学生上不同的课，注册了很多的教学平台，加了很多的班课，同时由于跨平台，数据无法共享，无法做到不同平台之间成绩的比较，给教学带来了一定的困扰；同时，由于不同平台的功能也会有些差异，导致平台之间存在着一些优劣势，也会出现仅仅使用一个平台无法满足教学效果的情况出现，所以有时候教师们会在上一门课的时候会同时使用几个平台进行教学，这在一定程度上也会对学生的学造成困惑。一个平台可以解决所有抑或是大部分教学问题已经基本得以实现，同时为了满足当前的全社会对网课的教学需要，平台的软硬件都得到了更新，使用更符合教师和学生对班课平台的需求。现在平台功能得到整合，使用一两个平台就可以实现所有专业课理论和实践的学习，这对备战高考的中职学生而言是个福音。

（三）化单为众

“网课1.0”背景下的网课，通常是教师用设备拍摄的教学微视频或者是录屏软件屏的视频，提前发给学生自学的工具，这种方式的网课是没有互动的，对学生的自觉学习提出的比较高的要求，同时在没有教师指导的情况下，学生的困惑无法及时得到解决，学习过程相对较沉闷，没有互动，只有主动。“网课2.0”背景下，不再仅仅只是录视频，直播更是一种趋势。通过直播将课堂与真实课堂进行最大程度的还原，更有利于学生面对真实鲜活的教师进行学习，同时还原课堂原有的师生、生生互动，使课堂更真实，学生的问题能够及时得到解答，学生对知识的掌握更精准。

（四）化整为零

对教师而言，手机、平板、电脑都可以做为拍摄、直播的设备，这些“平民”设备是我们每个人司空见惯的生活工具，很多人手机和平板的使用已经到了较专业的程度，用这些设备拍摄的视频堪比专业设备拍出的效果。教师也不需要在特别固定的时间进行上课，因为特殊时期，特殊对待，这正是网课应有的上课时间安排。基于更自由的拍摄设备和更灵活的拍摄时间，使上网课带来了视频的效果更好、内容更丰富的结果，随时随地进行上课，不再拘泥于某个时间点和某种形式，使上网课更自由，这种自由恰恰可以满足高职考备考学生对知识点的迫切需求。

（五）化静为动

常规课堂的考勤是以点名的方式或清点人数的方式进行的，这种方式很明显是不适用于网课教学的，为了避免网课教学出现的考勤问题，或者人在心不在的情况出现，对平台在技术上提出了更高的要求，同时对教师在授课活动过程中也提出了更高的要求。目前“网课2.0”的条件下，平台已经实现了多种考勤形式，后台数据也会跟跟踪上课或参会人数的基本情况，例如参会时间等基本信息，这样有利于教师了解学生是否准时在线，帮助教师考勤。

三、成效与反思

原本在传统课堂上固有的教学模式是很难改变的，但是网课给每位教师一次重新深造的机会，也让全社会看到了科技为教育做出的努力，这种变革是令人欣喜的，这种每位教师付出的努力是值得欣慰的，这种每位学子渴求知识的状态是令人激奋的。然而尽管有着令全社会为之振奋的进步，也仍旧存在着一些值得深思的问题：

1.网课只存在于特殊时期吗？现在的网课更多是教育主管部门的推动下形成的，如果一旦复课，势必会恢复到传统上课形式，到时网课会再次进入寒冬？还是又回到了作秀？

2.网课还是会进一步升级吗？网课现在相比于过去的“网课1.0”已经有了质的飞跃，但仍然存在一些问题，包括对学生学习的监督，仍然是一个教师看不到学生是否在学习还是在做其他事情的一个过程，如何将类似的难题攻破是网课平台应该解决的技术问题。

3.网课内容会进一步拓展吗？网课原来已经不仅仅面向学生了，社会上的网课众多，社会上的资源很丰富也很成熟，学校的网课接下去是否会进一步拓展至社会，特别是中职的课程是否会做到与社会衔接，这是一个值得思考的问题。