乡镇小学语文个性化阅读研究策略

2020-11-11

报刊精萃 2020年11期

南宁市西乡塘区双定镇中心小学

阅读是小学语文教学的关键，同时也是人类的重要活动之一。它不但能给我们的生活增添趣味，还可以提升我们的思想,陶冶我们的情操。但是,我们传统的小学语文阅读教学,经常是把教师作为主体，通过教师对文章内容的分析进而学习和理解文章内容,学生缺乏独立阅读,独立分析理解的能力。因此,我们基于传统的阅读教学，引入了个性化阅读的概念，使学生对文章内容能够自主阅读，自主分析，鼓励学生能够把自己对这篇文章的见解说出来，使学生在阅读过程中能够培养自己的思维能力并且能在阅读中带入自己的情感，从而更好的完成文章的阅读理解,激发学生的创造性。

在乡镇，教学设施简陋、教学资源不足，师资力量不够雄厚，因而，教学质量一般，教师的教学方式较为传统，在语文教学过程中，也多采用传统的阅读策略，导致阅读教学效果不佳，学生学习效率低下，课堂教学效率不高。针对此问题，进行个性化阅读教学显得尤为重要，其不仅可以达到理想的教学效果，同时也可以提升学生文学素养。总而言之，研究乡镇小学语文个性化阅读策略具有重要的价值。

一、营造宽松的阅读环境，鼓励学生进行个性化阅读

情境教学是一种有效的教学手段，通过创设情境，可以使学生产生身临其境的感觉，可以为学生营造宽松的阅读环境，创设和谐愉快的学习氛围，鼓励学生阅读，引导学生阅读，为学生创造个性化阅读的机会，以便达到理想的阅读教学效果[1]。营造宽松的阅读环境需要注意以下几点内容，第一，建立平等和谐的师生关系，加强师生互动。在阅读过程中，教师发挥着引导启发的作用，对于学生不懂的问题，需要进行答疑解惑，在学生进行个性化阅读过程中，教师需要针对阅读内容、学生学情、为学生选择恰当的教学内容，促使学生进行个性化阅读，因而，教师在个性化阅读中占据着重要的位置。建立平等的师生关系，使师生在阅读中钻研探讨，在互动中进行个性化阅读，创设互动情境，为学生营造宽松的阅读氛围，以便达到理想的个性化阅读效果。第二，组建阅读小组，形成良好的阅读氛围，营造宽松的阅读环境。在个性化阅读过程中，通过建立阅读小组，可以促使小组成员之间互相带动、互相督促，以免部分学生滥竽充数，敷衍了事，同时，也可以增加阅读的乐趣，形成鲜明的对比，鼓励学生在宽松的阅读环境下进行阅读学习。例如，在学习“千人糕”时，教师可以要求前后桌四人一组，分别阅读其中的段落，采取点名的方式阅读，既可以增加阅读的趣味性，还可以避免部分小学生溜号，对于阅读的有感情、有特色的学生进行表扬，以实现学生的阅读发展。

二、开设课外阅读活动，培养学生阅读兴趣

课外阅读活动，是培养学生阅读兴趣的活动形式之一，通过课外阅读，可以使学生产生浓厚的阅读学习兴趣，还可以扩展学生知识储备，增加学生的课外阅读量，促使学生形成自己的阅读风格，由此可见，开设课外阅读活动，培养学生阅读兴趣十分重要。开设课外阅读活动，培养学生阅读兴趣需要注意以下几点，第一，为学生选择趣味性较强的阅读内容，如一千零一夜、格林童话、神话故事等，通过趣味性较强的阅读内容，培养学生阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。第二，为学生提供更多的阅读机会，以阅读活动为载体，鼓励学生阅读，引导学生多阅读、多思考，确保学生阅读的有效性。

三、创设阅读情景，寓教于乐

在乡镇小学开展个性阅读过程中，创设阅读情景，寓教于乐是一种有效的方式，在创设阅读情景的情况下，可以使学生产生身临其境的感觉，在趣味情境下开展教学，保证阅读教学效果。创设阅读情景，寓教于乐需要从以下两个方面着手，一方面模拟故事内容，创设故事情景，在故事情景下进行阅读，可以激发乡镇小学生阅读兴趣，还可以使学生在故事情景下感受到阅读的乐趣，使学生进行个性化阅读，提高阅读质量。另一方面，创设生活情景，知识来源于生活，通过创设生活情景，可以培养学生学以致用的能力，还可以使学生产生共鸣，产生学习的兴趣，在生活情景中阅读，形成自己的阅读特色，从而实现个性化阅读[2]。例如，在学习“雷锋叔叔你在哪里”时，教师可以创设阅读情景，鼓励乡镇小学生在乐于助人的过程中体会文章，在生活情景、故事情景下进行课文阅读，从而有效掌握阅读内容，实现学生的个性化阅读，以促进学生的长远发展。

四、鼓励学生质疑，共同研究探讨

在阅读过程中，边阅读边思考才能准确掌握阅读内容，才能对阅读内容产生深刻的印象，提高阅读效率与质量，因此，鼓励学生在阅读中质疑，共同研究探讨相关知识十分重要。鼓励学生质疑，共同研究探讨需要注意以下两方面内容，首先，需要培养乡镇小学生质疑精神，需要使学生清楚，教师并不一定是完全正确的，学生需要具有质疑精神，需要积极思考，勇敢表达自己的想法，这样才能进行个性化阅读[3]。其次，鼓励学生研究探讨知识内容，在阅读过程中交流互动，探讨知识内容，高效学习，争取达到理想的阅读效果。例如，在学习“传统节日”时，需要以传统节日为线索主线，引导学生积极思考，并对传统节日进行深入了解，学生通过有效查找阅读资料，能够有效促进其阅读发展，从而确保学生阅读的有效性，以实现学生语文学习水平的提高。