浅析小学数学教学中培养学生计算能力的方法

2020-11-11

报刊精萃 2020年11期

重庆市云阳县盘龙街道盘石小学

随着教育改革工作的深入推进，小学数学的教学目标也随之发生了相应的调整，越来越多的教育工作者开始意识到应当将数学思维能力以及实际问题解决能力的培养作为教学目标。本文从小学数学计算能力培养的必要性出发，论述了当前学生在计算能力提升过程中存在的问题，并在此基础上深入地探讨学生计算能力培养的策略，希望能够有效地提升学生的计算能力。

一、小学数学计算能力培养的必要性

1.有利于帮助学生学好数学

实际上，教学大纲一直以计算能力的培养为教学任务的重点，这是因为计算能力能否得到有效的提升，将直接影响学生的数学水平。对学生而言，计算能力是一项极为重要的应用技能，学好计算有利于学生更好地与生活实际相联系，因此数学教师以及学生有必要重视对计算能力的培养。

2.有利于培养学生的核心素养

计算能力的提升有利于培养学生的核心素养，特别是对学生思维逻辑能力、数字运算能力以及逻辑推理能力的培养有巨大推动作用。这是因为学生在学习数学的过程中，自身的思维性以及逻辑性将会得到锻炼，而思维逻辑能力以及数字运算能力的提升将有助于提高学生学习数学的兴趣。将学生计算能力的培养作为教学工作的重点，能够在一定程度上增强学生的思维逻辑能力以及逻辑推理能力，从而有效地增强学生在数学方面的综合能力。

3.有利于引导学生奠定良好的数学学习基础

与其他的学科相比，虽然数学不需要考验学生在记忆方面的能力，但是数学更关注学生能够通过严谨的逻辑推理来解决实际问题的能力。因此，加强学生计算能力的培养，有利于引导学生奠定良好的数学学习基础，从而提升数学教学质量。

二、当前学生在计算能力提升过程中存在的问题

1.学生学习数学计算缺乏耐心

笔者通过对学生在计算能力提升过程中存在的问题进行调研发现，缺乏必要的耐心是导致学生计算能力难以提升的主要原因。一方面，一些学生不重视计算题的训练，他们对计算题存在较为片面的认知，即计算题很简单，根据四则计算原则傻瓜式地开展计算即可。因此，学生往往以一种轻视的态度来对待计算题，这种轻视的态度使得学生在计算过程中不认真检查，从而屡犯低级错误。另一方面，一些学生对计算题存在严重的排斥心理，这是因为小学阶段的学生大多具有好玩好动的天性，这种天性导致他们在面对需要进行反复计算的计算题时会下意识地产生排斥的心理，没有认真沉下心来进行验算，从而导致计算结果频繁出现错误。

2.学生缺乏基础知识能力

基础知识能力的缺乏是导致学生计算能力难以提升的原因之一。一方面，由于学生在上一阶段的数学学习过程中没有牢牢地掌握基础知识，导致他们在面对综合题时不知道从何入手，并且在面对繁杂的计算题时不擅长使用简便方法进行计算。可以说，基础知识能力的缺失不仅导致学生无法灵活运用运算法则以及计算公式等，还导致其计算能力难以得到有效的提升。另一方面，缺乏良好的运算习惯也是基础知识能力缺乏的一种表现，虽然在日常的教学工作中，教师屡次要求学生以列竖式的形式进行计算，然而如果观察学生的计算草稿纸，就能发现草稿纸中的数字呈现出密密麻麻、一片混乱的状态，学生难以在其中找到当初计算的思维，后续的验算工作就更无从下手了。

三、学生计算能力培养的策略

1.激发学生学习数学的兴趣

教师应当意识到兴趣是最好的老师，为了能够有效地提升学生的计算能力，教师应当积极地激发学生学习数学的兴趣。一方面，教师可以在日常的数学教学工作中以小竞赛的方式激发学生的学习好胜心，例如，教师在讲解计算题时可以要求学生积极主动地寻找多种解答方法，通过寻找多种解答方法不仅能够帮助学生灵活地掌握基础知识，还能使学生的学习能力得到提升。另一方面，教师还应当重点关注计算经常出错的学生，引导他们改掉计算粗心的坏习惯，例如，教师可以要求学生在完成课后作业时，在题目的下方罗列计算思路，借助于这种方式教师可以在批改学生的课后作业时检查学生的书写格式是否整齐、计算格式是否正确，从而有针对性地指导学生规范计算题的书写格式。

2.加强学生计算基础能力的培养

教师应当意识到计算基础能力将直接影响学生计算能力的提升，虽然在日常的教学过程中教师已经将基本运算法则讲透了，但是这并不意味着学生的计算基础能力得到了有效的培养。为此，在日常的教学工作中，教师应当将教学重点放在学生的基础知识使用能力的培养中，引导学生将课堂上所习得的知识灵活地应用到课后的练习中。以凑十法为例，例如103+97=？面对这种类型的题目，教师可以引导学生灵活地运用凑十法思维将其拆分为100+3+97，帮助学生口算能力得到提升的同时，有效地提高他们的计算准确率。